[ad_1]
استخدام تحديد الأهداف وتتبع البيانات لتعزيز وكالة الطلاب وإنجازاتهم
ساهم بها سامانثا لوبيز
كمعلمين، غالبًا ما يُشار إلينا باسم “صناع القرار المعتمدين على البيانات”.
حتى في الفصول الدراسية الابتدائية العليا، يمكن للطلاب الوصول إلى درجاتهم ومتابعة مهامهم. بدلاً من استخدام البيانات فقط، كيف يمكن للمعلمين أن يوضحوا للطلاب كيفية استخدام بياناتهم الخاصة لاتخاذ قراراتهم الخاصة بشأن تعلمهم؟
الحاجة إلى وكالة الطلاب
الوكالة الطلابية هي أن الطلاب يمتلكون ملكية تعلمهم. في كثير من الأحيان، يُفرض على الطلاب من خلفيات اجتماعية واقتصادية منخفضة توقعات منخفضة كمحاولة لإظهار التعاطف من معلميهم، وتقليل قوة الطلاب وتحفيزهم. إن وجود توقعات منخفضة للطلاب بغض النظر عن قدراتهم يسمح للطلاب بالرضا عن الأداء الحالي بدلاً من الاستمرار في السعي لتحقيق النمو والتحسين.
ويليامز وآخرون. (2019) يناقش افتقار الطلاب إلى الجهد إذا كانوا يعتقدون أن الفشل أو الأداء المنخفض أمر محتمل. يمكن للمدرسين تشجيع وكالة الطلاب وتجنب الركود من خلال إلزام الطلاب بتوقعات عالية من خلال تحديد الأهداف وتتبع البيانات لحساب التقدم نحو الأهداف المرجوة. وهذا بدوره يزيد من التحصيل وتحفيز الطلاب.
تحديد الأهداف لزيادة تحصيل الطلاب
يمنح تحديد الأهداف الطلاب فكرة واضحة عن المكان الذي يتجهون إليه وما الذي يعملون من أجله في الفصل الدراسي. إن تعليم الطلاب كيفية وضع أهداف محددة وقابلة للقياس ويمكن تحقيقها وذات صلة وفي الوقت المناسب (SMART) يساعدهم في تركيز جهودهم نحو التحسين وزيادة الإنجاز. من خلال تحديد أهداف SMART، يمكن للطلاب تحديد خطوات العمل لمساعدتهم على تحقيق أهدافهم.
لا تقتصر الأهداف على الأكاديميين ويمكن تطبيقها على مجالات أخرى من حياة الطلاب لحملهم على الالتزام بتحديد الأهداف. داخل الفصل الدراسي، يمكن أن تكون الأهداف مرتبطة بالحصول على درجات معينة، أو إتقان مفهوم ما، أو تعلم مهارة جديدة. يجب على المعلمين تقديم أمثلة على أهداف SMART لتوجيه الطلاب في تحديد أهدافهم. يمكن للطلاب تحديد أهداف قصيرة المدى أو طويلة المدى لتوفير مسار واضح نحو الإنجاز والتحسين.
فوائد تتبع البيانات للطلاب
عندما يعاني الطلاب من الفقر، يحدث العجز المتعلم عندما يعتقد الطلاب أنهم ليس لديهم سيطرة على المواقف (جنسن، 2009). يعد العجز المكتسب أمرًا مهمًا لأنه يسمح للطلاب بالبقاء غير متحمسين إذا أدركوا أنهم لا يستطيعون تغيير وضعهم (جنسن، 2009). يتيح استخدام تتبع البيانات والمشاركة في محادثات البيانات للطلاب تحديد مناطق القوة والضعف وإنشاء خطوات قابلة للتحقيق للوصول إلى أهدافهم، ومكافحة العجز المكتسب. كما أنه يزود الطلاب بأدلة على تقدمهم، مما يجعلهم أكثر تحفيزًا ومرونة عند مواجهة التحديات الأكاديمية.
5 استراتيجيات لتحديد الأهداف الذكية في الفصل الدراسي
- التعليمات المباشرة لتحديد الأهداف
قم بتعليم الطلاب كيفية وضع أهداف SMART وتقديم أمثلة على الأهداف القابلة للتحقيق ذات الصلة بالغرض المحدد لهم من التعلم. في فصلي الدراسي، استخدمت منظم الرسوميات SMART الذي قمت بإنشائه. طلبت من الطلاب أن يكتبوا ما يمثله كل حرف في الاختصار. ثم ساعدت الطلاب في إنشاء سؤال لكل حرف.
- بالنسبة لـ S، كتب الطلاب كلمة “محددة” وسألوا: “ماذا أريد أن أفعل؟” على سبيل المثال، في صف القراءة الخاص بي، تركز العديد من الأهداف على تحسين التهجئة أو فهم القراءة أو المفردات.
- بالنسبة لـ M، كتب الطلاب كلمة “قابلة للقياس” وكتبوا السؤال، “كيف يمكنني قياس ما إذا كنت قد حققت هدفي؟”. على سبيل المثال، “تسجيل 80% على الأقل في 4 من أصل 7 اختبارات للمفردات.”
- بالنسبة إلى “أ”، كتب الطلاب “يمكن تحقيقه” وسألوا: “هل أنا قادر على الوصول إلى هدفي؟” لقد شرحت للطلاب أنه سيتعين عليهم مراجعة هدفهم وتحديد ما إذا كان يمكن تحقيقه أو تحقيقه. لقد أعطيت مثالاً على تحديد هدف لأن أصبح سباحًا أولمبيًا إذا كنت لا أعرف كيفية السباحة عندما أبلغ الثمانين من عمري.
- بالنسبة لـ R، كتب الطلاب كلمة “ذات صلة” وكتبوا السؤال، “هل يرتبط هدفي بهذا الفصل؟” في حين أن الطلاب يمكنهم تحديد العديد من الأهداف، فقد أردت منهم إبقاء الأمر في صلب الموضوع. أنا أقوم بتدريس القراءة فقط، لذلك أوضحت لهم أنهم إذا حددوا هدفًا رياضيًا أو رياضيًا، فإن هدفهم لن يكون ذا صلة بصفي.
- بالنسبة لـ T، كتب الطلاب “محدد زمنيًا”، وكتبوا السؤال “كم من الوقت يجب أن أحقق هدفي؟”. لقد طلبت من الطلاب كتابة أمثلة محددة بوقت، مثل “بحلول نهاية الفصل الدراسي” مقارنة بـ “بحلول نهاية العام الدراسي”.
بعد الانتهاء من المنظم الرسومي، أقوم بإنشاء نموذج لإنشاء هدف SMART. ثم، بمساعدة طلابي، أقوم بإنشاء مثال. نظرًا لأنني في فصل دراسي ابتدائي، فأنا أقدم قائمة من الأفكار للطلاب للاختيار من بينها لتحقيق أهدافهم الخاصة.
أمثلة على تحديد الأهداف للمعلمين والطلاب
أحد الأمثلة التي أنشأناها هو “أريد ذلك تحسين مفرداتي (S) بواسطة الدراسة يوميا ل الحصول على 90% في أول 5 اختبارات للمفردات (متوسط) بنهاية الربع الأول (ت).” بعد تحديد الهدف، شجعت الطلاب على سؤال أنفسهم عما إذا كان بإمكانهم الوصول إلى هذا الهدف وما إذا كان ذا صلة بفصل القراءة. في الجزء السفلي من المنظم الرسومي، قمت بإنشاء مكان للطلاب لتبادل الأفكار حول كيفية تحقيق أهدافهم. وشملت بعض الاقتراحات الاجتماع مع المعلم، والدراسة اليومية، والتخطيط، وقراءة المزيد من الكتب، وطرح الأسئلة، واستخدام المخططات الثابتة، وتدوين الملاحظات للمراجعة في المنزل.
- استخدام مجلد تتبع البيانات أو الموثق
يسمح المجلد أو الرابط لتتبع البيانات للطلاب بتجميع مجموعة البيانات الخاصة بهم طوال العام الدراسي. سيكون لدى الطلاب مكان واحد للرجوع إلى بياناتهم للتفكير فيها ويمكنهم بسهولة تتبع تقدمهم. يحتوي مجلد تتبع البيانات الخاص بي على مكان يمكن للطلاب من خلاله رسم رسم بياني شريطي استنادًا إلى حالتهم أو درجات الاختبار الموحدة.
بالإضافة إلى ذلك، يحتوي على ورقة تتبع بيانات للواجبات الدراسية والاختبارات القصيرة والاختبارات حيث يمكن للطلاب كتابة اسم المهمة والتاريخ والنتيجة التي حصلوا عليها وتلوين النتيجة على رسم بياني شريطي. كما أنها تحتوي على أي أوراق دردشة بيانات مكتملة مع المعلم أو الزملاء.
- تقديم الملاحظات من خلال محادثات البيانات
يجب على المعلمين التعاون مع الطلاب لتحديد مجالات القوة والضعف وتحديد خطوات العمل لتحقيق الأهداف. يحتاج المعلمون إلى تقديم تعليقات إيجابية ومتعمدة وبناءة لمساعدة الطلاب في تحقيق أهدافهم.
تشمل بعض الأمثلة على مجالات القوة أو الضعف المفردات أو فهم القراءة الأدبية أو فهم القراءة المعلوماتية أو الصوتيات أو التهجئة. يجب على المعلمين مساعدة الطلاب على التفكير في طرق لتحسين نقاط ضعفهم. بعد النمذجة للطلاب، يجب على المعلمين تشجيع الطلاب على التعاون مع أقرانهم، الذين يمكن أن يكونوا بمثابة رأي بديل.
- فرص للتأمل
من خلال عملهم في مكان واحد، يمكن للطلاب استخدام نقاط جمع البيانات السابقة والحالية للتفكير في ما يناسبهم وما لا يناسبهم في تعلمهم. سيصبح الطلاب أكثر وعيًا بما يحتاجون إليه لتحقيق النجاح في الفصل الدراسي. يجب على المعلمين تزويد الطلاب بفرص للتفكير في أدائهم كما هو الحال في محادثة البيانات. يمكن للمدرسين أيضًا إنشاء مطالبات كتابية تسأل الطلاب عما يناسبهم في تعلمهم، وما الذي يحتاجون إليه أيضًا للنجاح في الفصل الدراسي، وما هي التغييرات التي يجب إجراؤها.
- احتفل بالتقدم والمعالم
التعزيز الإيجابي من خلال الاحتفال بالإنجازات يزيد من تحفيز الطلاب ويحارب العجز المكتسب ويدفع الطلاب إلى مواصلة العمل نحو أهداف جديدة. فهو يساعد الطلاب على الشعور بأنهم مرئيون ويدركون أن عملهم الشاق يؤتي ثماره. بالنسبة لفصولي، قمت بإعداد صندوق الجوائز، وحفلات المصاصات، وحفلات البيتزا.
خاتمة
يمكن للمدرسين مساعدة الطلاب في زيادة إنجازاتهم داخل الفصل الدراسي من خلال توضيح كيفية إنشاء أهداف طويلة المدى أو قصيرة المدى. يمكن للطلاب أن يصبحوا مشاركين نشطين في تعلمهم من خلال تحديد الأهداف وتتبع البيانات.
يشجع تحديد الأهداف وتتبع البيانات على مثابرة الطلاب والتكيف عند ظهور التحديات، وتعزيز قوة الطلاب، وزيادة تحصيل الطلاب، وزيادة تحفيز الطلاب من خلال تقديم دليل ملموس على التقدم في الفصل الدراسي. تعمل هذه الاستراتيجيات على تمكين الطلاب من تحديد كيفية التقدم في تعليمهم وزيادة وعيهم الذاتي حول كيفية تعلمهم بشكل أفضل.
مراجع
جنسن، إي. (2009). التدريس مع وضع الفقر في الاعتبار: ما الذي يفعله الفقر بأدمغة الأطفال وأدمغتهم
ما يمكن أن تفعله المدارس حيال ذلك. ASCD. 132-133.
ويليامز، جرينليف، AT، بارنز، إي إف، وسكوت، TR (2019). ذوي الإنجازات العالية، ومنخفضي الدخل
وجهات نظر الطلاب حول كيفية تعزيز المدارس للتحصيل الأكاديمي للطلاب الذين يعيشون في حالة فقر. تحسين المدارس, 22(3)، 224-236.
[ad_2]
