بواسطة تيري هيك
لقد كنت أفكر في أنواع الأسئلة التي أفكر فيها عند التخطيط لمشروع ما – أو التخطيط لوحدة عندما يخطط الطلاب لمشروع ما بأنفسهم.
هناك الكثير مما يجب مراعاته هنا – لدرجة أن الرقم 12 ليس قريبًا من العدد الكافي، ولكن هذا لأنني أميل إلى المبالغة في تعقيد الأمور (كما أخبرني أطفالي). سألتزم بالمجموعة “الأساسية” للعشرات الأولى، ثم أضيف مجموعة ثانوية يمكنك إلقاء نظرة عليها أدناه.
لقد قمت بتنظيمها بشكل أو بآخر في نوع من الطيف، من أبسط الأسئلة التي يجب أخذها في الاعتبار، إلى الأكثر تعقيدًا. لقد ركزت أكثر على إنشاء مشاريع مقنعة تتمحور حول الطلاب، بدلاً من إنشاء قائمة من الأسئلة لاستخدامها كقائمة مرجعية للتخطيط الأكاديمي البحت.
للقراءة ذات الصلة، يمكنك التحقق من ذلك الفرق بين تنفيذ المشاريع والتعلم القائم على المشاريع, وكذلك لدينا ورقة الغش في التعلم القائم على المشاريع الذي يوفر بعض الأمثلة لتحريك تفكيرك.
نطاق التعلم القائم على المشاريع: 25 سؤالاً لتوجيه تخطيط التعلم القائم على المشاريع الخاص بك
بسيط
- ما هو الدور الذي يلعبه المتعلم؟ مصمم؟ مهندس؟ أخ؟ فنان؟ الناقد الثقافي؟ عالم الطبيعة؟
- ما هو غرضهم؟ ماذا يفعلون، وماذا يجب أن يفعل المشروع نفسه؟
- من هو جمهورهم؟ من هو جمهور تصميم المشروع أو تأثيره أو تأثيره؟
- كيف يمكن أن تعمل مساحات التعلم المختلفة (على سبيل المثال، الفصل الدراسي، المنزل، الرقمي) معًا؟ لتعزيز التفاعل الهادف؟ جمهور أصيل؟ سير عمل شخصي لتلبية احتياجات كل طالب؟
- ما نوع الدعم الذي يحتاجه كل طالب على حدة؟ من يستطيع توفيرها؟ ما هو مقدار الهيكل الكافي ل الذي – التي طالب؟ (دليل التسجيل، الأدوات التي يوفرها المعلم، قواعد التقييم، وما إلى ذلك)
- ما هي “الحاجة إلى المعرفة”؟ هناك واحد؟ من أين أتى؟ هل هي أصلية؟ على أساس المعلم، على أساس المدرسة، على أساس المناهج الدراسية، على أساس الطالب؟ وما هي النتائج المترتبة على كل منهما؟
- ما هي المعايير الأكاديمية التي تركز عليها الوحدة؟ كيف ستساعد البيانات المستمدة من التقييم التكويني (الذي يستهدف هذه المعايير) المعلمين والطلاب على الاستجابة ضمن المشروع؟
- من سيقدم التغذية الراجعة للتعلم؟ متى؟ كيف؟ وردود الفعل على ماذا – جودة المشروع؟ التقدم نحو إتقان المعايير الأكاديمية؟ هل سيتم “تصنيفها” بالحروف والأرقام، على سبيل إتقان المعايير، أو بطريقة أخرى؟ ما هي الطريقة الأفضل لدعم فهم الطلاب؟
- كيف ينبغي وتيرة المنتج للحفاظ على زخم الطلاب؟ ما هي علامات “التسجيل مع المعلم” المنطقية؟
- كيف يمكن للتقييم والتكرار وما وراء المعرفة تحسين فهم الطلاب؟
- كيف يمكن للطالب جلب نفسه (المشاعر، الخبرة، الصوت، الاختيار، الموهبة، الفضول) إلى المشروع؟ وأيضا ما هو دور المعلم في هذه العملية؟ هل هو نفسه لكل طالب؟
- ما هو نوع معايير الجودة المنطقية؟ كيف سنعرف ما إذا كان المشروع “يعمل”؟ هل كانت فعالة؟ إجراء؟ من يصمم معايير الجودة هذه؟
- ما هو نوع المشروع الذي لن ينساه الطالب أبدًا؟
- ما هو الأكثر أهمية لنجاح المشروع؟ إِبداع؟ التفكير النقدي؟ منظمة؟ مثابرة؟ قد ينطبق كل ذلك، ولكن كيف يمكن تصميم المشروع للتركيز على العوامل التي تقدرها أنت أو الطالب أكثر من غيرها؟
- كيف يمكن للطلاب العمل داخل مجتمعهم المحلي لحل المشكلات الحقيقية، أو الاحتفال بالفرص الهادفة؟
- هل استخدام التكنولوجيا يشتت الانتباه أم أنه مفيد أم حاسم لنجاح المشروع؟
- هل من المنطقي أن يركز المشروع أيضًا على الاستفسار؟ على أساس المشكلة؟
- كيف يمكن للطلاب البناء على مخططهم الفريد وخلفيتهم المعرفية لإنتاج شيء مميز؟
- ما الدور الذي يمكن أن يلعبه التكرار في المشروع؟
- هل المشروع قائم على الأبحاث؟ على أساس المنتج؟ على أساس الخدمة؟
- هل يمكن تضمين اليقظة الذهنية في المشروع لمساعدة الطلاب على رؤية تفكيرهم، وتحديد العوائق والفرص، والاستجابة بطريقة ذاتية التوجيه؟
- ما هي مصادر المعلومات التي تمت تصفيتها (على سبيل المثال، كتاب يختاره المعلم، موسوعة) ومصادر المعلومات غير المفلترة (على سبيل المثال، بحث Google، تدفق الوسائط الاجتماعية) التي يمكن استخدامها بشكل تعاوني؟
- ما هي تصنيفات التعلم أو الإجراءات المعرفية التي قد توجه الطلاب إلى التفكير بشكل أفضل؟ لقد قمنا بتغطية بعض هذه الأمور في منشور حديث، ويظهر الكثير منها في الرسم أدناه.
- ما هو المقياس الأكثر منطقية بالنسبة للطالب للعمل بشكل أفضل؟
- هل تم تصميم المشروع للبناء على نقاط قوة الطلاب (بدلاً من محاولة “تصحيح أوجه القصور”)؟
معقد
نطاق التعلم القائم على المشاريع: 25 سؤالاً لتوجيه تخطيط التعلم القائم على المشاريع الخاص بك؛ إسناد الصورة إلى ويكيميديا كومنز (الطيف على اليمين)
اكتشاف المزيد من مجلة حامل المسك
اشترك للحصول على أحدث التدوينات المرسلة إلى بريدك الإلكتروني.
