بواسطة تيري هيك
من المحتمل أنه لم يكن هناك وقت في تاريخ التعليم كانت فيه أنظمتنا التعليمية بعيدة كل البعد عن التواصل مع المجتمعات. ويلعب تزايد عدد السكان، والمجتمعات المتغيرة، والمدارس التي تركز بشكل متزايد على الداخل، دورًا.
في ضوء وصول التكنولوجيا الحديثة ووسائل التواصل الاجتماعي ونماذج التعلم الجديدة التي تعيد تشكيل الزمان والمكان الذي يحدث فيه التعلم، لا يجب أن يكون الأمر على هذا النحو. يمكن للمدارس أن تتطور بينما تقترب في نفس الوقت من الأشخاص الذين تخدمهم.
أولاً، لغرض هذا المنشور، دعونا نفكر في التكنولوجيا ووسائل التواصل الاجتماعي كأمرين مختلفين.
للتكنولوجيا أشكال عديدة، ولكن في التعليم، فهي أكثر وضوحًا من حيث أجهزة الكمبيوتر والبرمجيات. الأجهزة واضحة جدًا – الهواتف، والتكنولوجيا القابلة للارتداء من Apple وAndroid، وأجهزة iPad، وأجهزة الكمبيوتر الشخصية، وأجهزة Mac، وأجهزة Chromebook، والآلات الحاسبة الرسومية، وما شابه ذلك.
يعد البرنامج غير واضح بعض الشيء لأنه مضمن في الجهاز. لدينا هنا برامج كمبيوتر أساسية مثل Microsoft Windows أو Mac OS؛ لدينا مجموعات إنتاجية مثل Microsoft Office؛ لدينا متصفحات ويب مثل Google Chrome أو Safari أو Firefox؛ ولدينا برامج متخصصة مثل أدوات تقييم القراءة أو الألعاب التعليمية، والتي تعمل مثل ما نعتبره الآن تطبيقات تعتمد على الكمبيوتر.
هناك أيضًا أشكال أقل وضوحًا من التكنولوجيا التي تجعل التدريس والتعلم باستخدام التكنولوجيا ممكنًا، بما في ذلك الكهرباء (تعتبرها أمرًا مفروغًا منه حتى لا تعمل)، والواي فاي (تخيل أن الفصل الدراسي الخاص بك يبدو وكأنه خلف جهاز التلفزيون الخاص بك – الأسلاك في كل مكان)، السحابة (التي تتيح التعلم عبر الهاتف المحمول، ومشاركة الأجهزة، والفصول الدراسية المعكوسة، وغيرها من التطورات)، والمزيد. تعتبر كل أداة من أدوات التكنولوجيا هذه بالغة الأهمية بطريقتها الخاصة، حيث تعمل معًا لإنشاء ما نسميه “الفصول الدراسية الحديثة‘ و ‘التعلم الحديث‘ عمل.
ولكن يخفي في هذه القائمة قطعة واحدة من البرامج التي تبدو قديمة والتي يمكن رسم خريطة مفاهيمية لها من تلقاء نفسها في مليون اتجاه آخر من الاحتمالات. لا أحد متحمس لذلك، لكنه لا يزال يجعل الإنترنت يعمل: متصفح الويب.
على الرغم من أنه مجرد برنامج يترجم كود html إلى معلومات مرئية، إلا أن متصفح الويب الحديث أصبح وعاءًا يرتبط به كل شيء آخر. بالنسبة للمدارس التي تتطلع إلى التواصل مع المجتمعات، فإنها تقوم أيضًا بتشغيل قنوات التواصل الاجتماعي مثل Instagram وtwitter وfacebook وpinterest، وتسمح بالتدوين أو تحديثات الموقع التي تبقي أولياء الأمور على اطلاع.
لا شيء من هذا جديد، حقا. التكنولوجيا موجودة منذ سنوات. لقد تم “إبلاغ” الآباء دائمًا – ولكن ماذا؟ هذا هو المكان الذي توجد فيه الإمكانية. ما الذي نتواصل به كمعلمين ومتى ولماذا.
إذًا ما الذي يمكن أن تفعله وسائل التواصل الاجتماعي؟
التماس علاقات التوجيه
سواء تم تنظيمه من قبل المنطقة أو المدرسة أو المعلم أو الأسرة أو الطالب نفسه، فإن التواصل مع الموجهين المحتملين من خلال وسائل التواصل الاجتماعي يعد أمرًا مقنعًا لأنه أ) عام – شفاف وأكثر أمانًا من أصوات “وسائل التواصل الاجتماعي” و ب) لأنه عام، يمكن تشجيع الشركات على الاستجابة عندما لا يكون ذلك ممكنًا على انفراد.
إن ربط الطلاب بالفنانين والمهندسين المعماريين والمهندسين والصناع والكتاب والمزارعين والطهاة وغيرهم من “الأدوار” لغرض التوجيه والتدريب المهني هو إحدى الطرق للبدء في إصلاح الانفصال بين المدارس والمجتمعات.
ويرتبط هذا ارتباطًا وثيقًا بفكرة “الإرشاد” بمعنى أنه يربط الطلاب بأشخاص خارج الفصل الدراسي من مجتمعهم. ولكن بدلاً من أن يكون لغرض التوجيه، يمكن أن يكون أقل مشاركة – فالتواصل الموضوعي ولكن الحقيقي بين أولئك الذين يقودون المجتمع، وأولئك الذين يعيشون فيه، ووسائل التواصل الاجتماعي هو الطريقة المثالية لتحقيق ذلك.
مشاركة “الواجبات المدرسية”
هل تريد العمل لمغادرة الفصل الدراسي؟ استخدم وسائل التواصل الاجتماعي لنشرها مع العالم. قلقة بشأن الخصوصية؟ قم بتعيين رموز أو صور رمزية مجهولة للطلاب للنشر ضمنها. استخدام المجتمعات المغلقة (مجموعات الفيسبوك، على سبيل المثال) والتي، على الرغم من أنها ليست مفتوحة بالكامل، إلا أنها لا تزال على مستوى المدرسة. هناك طرق.
رعاية التحف الثقافية و”الذاكرة المحلية”
اليوم، تقوم المتاحف بعمل “الرعاية”، لكن هذه طريقة بدائية للحفاظ على القطع الأثرية الثقافية المهمة. لماذا لا تستطيع المدارس القيام بذلك؟ ولماذا لا يمكن استخدام التكنولوجيا لتبسيطها وحشد الموارد لها؟
كيفية ربط المدارس والمجتمعات باستخدام التكنولوجيا
بالإضافة إلى التواصل مع العالم الذي يعيشه الطلاب ويتنفسونه، فإن نماذج التعلم الجديدة التي توفرها التكنولوجيا مفيدة أيضًا في إعادة التواصل مع العائلات والأحياء والأماكن الأصلية التي يحبها الطلاب.
الفصل المقلوب
يعد الفصل الدراسي المعكوس إحدى الطرق لتبادل مكان حدوث التعلم – أو على الأقل نوع التعلم الذي يحدث فيه. هنا، يتم عكس الأدوار: يتعرض الطلاب للمحتوى في المنزل ويمارسونه في المدرسة.
التعلم بالنقال
يعد التعلم المتنقل طريقة رائعة لدمج الطلاب في الأماكن والمناظر الطبيعية الأصلية. التحدي هنا هو أن التعليم ليس جاهزًا تمامًا له، ولكن إذا تمكنت من اكتشاف ذلك، فإن الاحتمالات غير عادية: التكامل العميق بين التعلم والمكان والأشخاص.
التعليم المبني على المكان
انظر أعلاه – التعلم الذي يعتمد على المكان وليس مجموعة مفهرسة من المناهج الوطنية. أصيلة ومألوفة وشخصية.
التعلم القائم على المشاريع
يمكن أن يشتمل التعلم المبني على المشاريع على كل ما سبق – الفصول الدراسية المعكوسة، والتعلم المبني على المكان، والتعلم المتنقل، وما إلى ذلك. والفكرة هي أن التدريس والتعلم يرتكزان على عملية مشاريع حقيقية يتم إنشاؤها مع مرور الوقت. من الأفضل أن تبدأ هذه “الأسباب” أو “الحاجة إلى المعرفة” لهذه المشاريع وتنتهي في المجتمعات.
التعلم التجريبي / التعلم القائم على السيناريو
التعامل مع المدرسة كمركز للتفكير. استكشاف ومعالجة قضايا المجتمع المحلي. استخدم وسائل التواصل الاجتماعي للتواصل مع العائلات والأحياء والشركات والمنظمات، ثم استخدم التعلم القائم على المشكلات أو السيناريوهات لمعالجتها.
خاتمة
التكنولوجيا، حتى الآن، لم تعالج الانفصال بين المدارس والمجتمعات، ولكن قد يكون ذلك لأننا نبيعها على المكشوف مقابل ما يمكنها فعله – والذي قد يبدأ بعدم رؤية إمكاناتها بالكامل. اليوم، الاستخدامات الشائعة هي مشاركة الدرجات، والعمل المفقود، ومواعيد الاختبار، وأيام الثلوج، وإعلانات المدارس الأساسية. هذا ليس جيدًا بما فيه الكفاية تقريبًا.
سواء كنت تتحدث عن الأجهزة أو البرامج أو الوسائط الاجتماعية أو أي شيء بينهما، فإن التكنولوجيا هي التي تربطك أكثر من أي شيء آخر. كمعلمين، نحتاج فقط إلى أن نكون متعمدين بشأن ما نربطه ولماذا.
إسناد الصورة لمستخدم فليكر usdepartmentofeducation؛ كيفية ربط المدارس والمجتمعات
