بواسطة طاقم التدريس
التفكير في القرن الحادي والعشرين مختلف تمامًا.
هذا لا يعني أننا فجأة أصبحنا جميعًا آليين قادرين على كل شيء، كما أننا لا نصبح جميعًا مدمنين على وسائل التواصل الاجتماعي طائشين، وننفق قدرتنا المعرفية في النقر والتمرير واللعاب على شاشات هواتفنا الذكية والأجهزة اللوحية.
ولكن كما قدم القرن التاسع عشر تحديات فريدة لمعالجة المعلومات مقارنة بالقرن الثامن عشر أو العشرين، فإن القرن الحادي والعشرين يختلف عن القرن الذي سبقه أو عن القرن الذي سيأتي بعده.
أصدر موقع Punyamishra.com مؤخرًا الرسم التالي، والذي أعتقد أنه مثير للاهتمام. وحدد أنواع المعرفة للتعلم الحديث، واستقر على المعرفة التأسيسية والإنسانية والمعرفية الوصفية.
3 مجالات المعرفة لطلاب القرن الحادي والعشرين
1. المعرفة التأسيسية (لمعرفة)
المعرفة الرقمية / تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، المعرفة الأساسية بالمحتوى، المعرفة متعددة التخصصات
ملخص
يشمل هذا المجال المفاهيم والمبادئ الأساسية التي تشكل الأساس لمختلف مجالات الدراسة. ويشمل موضوعات مثل الرياضيات والعلوم الطبيعية والتاريخ وفنون اللغة. توفر المعرفة التأسيسية إطارًا لفهم مجالات المعرفة الأكثر تخصصًا وهي ضرورية للتفكير النقدي وحل المشكلات ومهارات الاتصال.
أمثلة على المعرفة التأسيسية
مثال 1: في فصل الرياضيات، يمكن للطلاب تعلم المفاهيم الأساسية مثل الجمع والطرح والضرب والقسمة من خلال الأنشطة العملية مثل تصور العمليات الرياضية باستخدام أدوات المعالجة (مثل الكتل أو العدادات).
مثال 2: يمكن للمدرسين تقديم المعرفة الأساسية للكيمياء من خلال إجراء تجارب عملية لاستكشاف خصائص العناصر والمركبات والتفاعلات الكيميائية المختلفة، مثل خلط الأحماض والقواعد لمراقبة التغيرات في الرقم الهيدروجيني.
مثال 3: يمكن للمدرسين تقديم المعرفة الأساسية لتاريخ العالم من خلال تحليل الجداول الزمنية والخرائط لتتبع الأحداث والحركات والإمبراطوريات الكبرى التي شكلت الحضارات العالمية مع مرور الوقت.
مثال 4: يمكن للمدرسين دمج المعرفة الإنسانية من خلال تحليل الشخصيات والدوافع والمعضلات الأخلاقية المقدمة في النصوص الأدبية، وتشجيع الطلاب على التعاطف مع وجهات النظر والخبرات المتنوعة.
مثال 5: يمكن للطلاب التعرف على المفاهيم الأساسية في الفيزياء من خلال إجراء تجارب لفهم قوانين نيوتن للحركة، باستخدام مواد بسيطة مثل المنحدرات والكرات والمقاييس الزنبركية.
2. المعرفة الإنسانية (للقيمة)
المهارات الحياتية/الوظيفية، الوعي الأخلاقي/العاطفي، الكفاءة الثقافية
ملخص
تركز المعرفة الإنسانية على دراسة التجارب والقيم والثقافات الإنسانية. ويشمل الأدب والفلسفة والفن والدين والأخلاق التخصصات. تساعد المعرفة الإنسانية الأفراد على استكشاف مسائل المعنى والهوية والأخلاق والعدالة الاجتماعية، مما يعزز التعاطف والإبداع والفهم الأعمق للحالة الإنسانية.
أمثلة على المعرفة الإنسانية
مثال 1: يمكن للطلاب استخدام تمارين الكتابة الإبداعية للتعبير عن أفكارهم وعواطفهم ورؤاهم، واستلهام الأعمال الأدبية والتجارب الشخصية لاستكشاف موضوعات الهوية والانتماء واكتشاف الذات.
مثال 2: يمكن للمعلمين تسهيل المناقشات الفلسفية حول الأسئلة الخالدة مثل طبيعة الواقع، ومعنى الحياة، ووجود الإرادة الحرة، وتشجيع الطلاب على فحص معتقداتهم وافتراضاتهم بشكل نقدي.
مثال 3: يمكن للطلاب المشاركة في المناقشات والحوارات السقراطية لاستكشاف المعضلات الأخلاقية والتفكير الأخلاقي، وتطبيق المفاهيم الفلسفية على قضايا العالم الحقيقي واتخاذ القرارات الأخلاقية.
مثال 4: يستطيع المعلمون دمج المعرفة الإنسانية من خلال تشجيع الطلاب على إنشاء أعمال فنية مستوحاة من الجمال والحب والنضال والتحول، باستخدام وسائل وتقنيات مختلفة للتعبير عن أفكارهم وعواطفهم.
3. المعرفة الفوقية (للتصرف)
الإبداع والابتكار، وحل المشكلات والتفكير النقدي، والتواصل والتعاون
ملخص
تشير المعرفة الفوقية إلى المعرفة المتعلقة بالمعرفة نفسها، أي العمليات والهياكل والاستراتيجيات المستخدمة في الحصول على المعلومات وتنظيمها وتقييمها. ويشمل مهارات التفكير النقدي، ومحو الأمية المعلوماتية، ومنهجيات البحث، وما وراء المعرفة. تمكن المعرفة الفوقية الأفراد من أن يصبحوا متعلمين مدى الحياة، والتكيف مع البيئات المتغيرة، واتخاذ قرارات مستنيرة في عالم سريع التطور.
أمثلة
مثال 1: في أي موضوع، يمكن للمدرسين دمج مهارات التفكير النقدي من خلال طرح أسئلة مفتوحة تتطلب من الطلاب تحليل المعلومات وتقييم الأدلة وبناء حجج منطقية مدعومة بالأدلة والمنطق.
مثال 2: يمكن للمدرسين استخدام دراسات الحالة أو سيناريوهات العالم الحقيقي لتحدي الطلاب لتطبيق مهارات التفكير النقدي على المشكلات المعقدة ومواقف اتخاذ القرار، وتشجيعهم على النظر في وجهات نظر متعددة ووزن الآثار المترتبة على اختياراتهم.
مثال 3: يمكن للطلاب استخدام أدوات ما وراء المعرفة مثل خرائط المفاهيم أو المنظمات الرسومية أو المجلات التعليمية لتنظيم أفكارهم ومراجعتها، وربط المعلومات الجديدة بالمعرفة السابقة، وتحديد الأنماط أو الفجوات في فهمهم.
استخدام هذا النموذج في الفصل الدراسي الخاص بك
إن أبسط طريقة لاستخدام هذا النوع من النماذج في الفصل الدراسي الخاص بك هي اعتباره إطارًا للتخطيط، سواء على مستوى الوحدة أو الدرس أو النشاط. بهذه الطريقة، يمكنك محاولة تحقيق التوازن بين مجالات المعرفة الثلاثة، أو وحدة واحدة تعتمد بشكل كبير على المعرفة الإنسانية (دراسة رواية لقتل الطائر المحاكي، على سبيل المثال)، بينما تركز وحدة تعليمية أخرى قائمة على المشروع على المعرفة الفوقية.
ولكن على مستوى أوسع وربما أكثر ذاتية، يمكن أن يكون هذا الرسم بمثابة تذكير بسيط بأن وظائفنا كمعلمين هي مساعدة الطلاب على فهم كيفية المعرفة والتقييم والتصرف، بغض النظر عن أن غالبية هذه الأمور تبدو وكأنها تتجاوز الفصول الدراسية العادية ادوات التقييم.
يمكن لمفهوم مجالات المعرفة أن يدعم تنمية مهارات التفكير النقدي. يمكن للطلاب أن يتعلموا تحليل المعلومات وتقييمها، وتحديد الأنماط، والاستنتاج من خلال التعامل مع المجالات (واحدة من مجالات عديدة) مثل المعرفة الأساسية. تعمل المعرفة الإنسانية على تعزيز التعاطف، واتخاذ وجهات النظر، والقدرة على النظر في وجهات نظر متنوعة، في حين تعزز المعرفة ما وراء المعرفة، ومحو الأمية المعلوماتية، والقدرة على التفكير بشكل تأملي حول عملية تفكير الفرد.
قد تبدأ الفكرة الكبرى للتعلم بالمعرفة، مما يؤدي إلى التقييم، والذي يسترشد به العمل في المجتمعات ذات الصلة والأصلية.
