لماذا يحتاج التعليم إلى التعطيل؟

بواسطة تيري هيك

حول التعاون كصناعة

ونأمل أن نتمكن من الاتفاق على أن التعليم، كما هو موجود، ليس جيدًا بما فيه الكفاية.

للطلاب أو المعلمين أو المجتمعات. انها ليست كذلك.

هذه حجة متعبة، لكنها افتراض أساسي لهذا المفهوم: يحتاج التعليم إلى أكثر من ذلك اعادة تشكيل. تكرار. تطور. تحويل. أيًا كانت الكلمة التي تعكس مستوى الإلحاح الذي ستخصصه لها جميعًا.

من الغريب أنه في سعينا لهذا التطور، ننتقل إلى نتاج النظام بدلاً من الأنظمة نفسها. نحن ننتقد البيضة بدلاً من أن نفهم الدجاجة. بالطبع القطع والأجزاء –التروس– من ذلك الدجاج معقدة إلى درجة الغموض. وهذا يجعل التصحيح الذاتي من خلال التكرار – وهو النموذج الحالي لإصلاح التعليم – تحديًا.

وهذا بدلاً من الكثير من الإبداع والمعرفة والخبرة المتوفرة لأن هؤلاء الخبراء أنفسهم يقفون خلف الآلة ويدفعونها. نحن نطلب الموافقة من نفس أصحاب السلطة والمؤسسات التي تهز رؤوسها بنعم أو تهز رؤوسها لا، دون أن تدرك أن طريقة تفكيرها هي التي أوصلتنا إلى هذه الفوضى. نحن نسعى للتغيير ليس فقط من الداخل بل من الأعلى.

واستجابة لذلك، نحتاج إلى التعاون بين المبتكرين والخبراء الذي يحدث تغييرًا جذريًا، حتى لو كان بسيطًا من أجل إحداث التغيير الجذري. خلق ضجة. لفت الانتباه. ادخل إلى صالة السينما وصرخ “نار!” افصل التلفزيون. قم بإيقاف تشغيل شبكة WiFi لأن هذا الأمر برمته لا يصل إلى أي مكان بسرعة.

الاضطراب بشكل عام هو أمر مقلق وغالبًا ما يُنظر إليه على أنه فوضى. التعاون التخريبي يعمل معًا لفرض التغيير. إنه الاضطراب الماكر لما أصبح غير فني. إعادة تشكيل الأنظمة التي لم يعد بإمكانهم رؤية أنفسهم أو استبدالها تماما. يتعلق الأمر بتغيير مركز السيطرة.

حول التعاون في الفكر

يمكننا أن نتحدث عن مساعدة طلابنا على التعاون بشكل مدمر – وينبغي لنا أن نفعل ذلك – ولكن الأمر الأكثر أهمية هو أن الأمر يتعلق بالتدريس والتعلم. كمعلمين، يجب علينا أولاً أن نريد تعطيل تفكيرنا، وتفكيكه وانتقاده وتدقيقه، ثم إعادته إلينا إربًا. وليس كمتناقضين ولكن كشركاء متساوين يسعون إلى فهم بعضهم البعض.

يمكننا أن نسعى إلى التعاون الذي ينسف أفكارنا – وأفكار أصحاب السلطة في الأعلى الذين أغلقوا ابتكاراتهم في محاولة لإرضاء الأشخاص الذين هم فوقهم – ثم يظهر على الجانب الآخر نوع من الهجين لما نفكر فيه معًا. ومن ثم نريد أن يختفي كل ذلك ولا يعود إلينا إلا أجزاءً وأجزاء لا يمكننا التعرف عليها تفكيري، لكن فقط معتقد.

يمكننا أن نتوقف عن رؤية أنفسنا – أو الأشخاص الذين نتعاون معهم – ببساطة أفكار و الآراء لأن أفكار و الآراء يستبدل الناس والدبلوماسية والود والامتثال تعترض الطريق – حيث يتم استبدالها بالتفكير الإبداعي والدقيق الذي يمثل في الواقع فرصة للبقاء على قيد الحياة في العملية الخرقاء برمتها.

وبمجرد توضيح هذه الأفكار وتفكيكها وشفافيتها، و لا أحد يفكردعونا نلونها بصبغة تبادل الأفكار الرائعة حتى نتمكن من امتلاكها كشيء كامل بأنفسنا. ومن ثم يمكننا إنتاج شيء ذي قيمة معًا.

حول التعاون ومنتجاته

يجب أن نرغب في أن يكون منتج تعاوننا مدمرًا أيضًا. تتمتع الأنظمة الحالية بالفعل بزخمها الخاص ولا تحتاج إلى مساعدتنا. إنهم لا يحتاجون إلى علامات التصنيف أو الإعجابات أو المودة الخاصة بنا. لقد أسفروا عن السياق الذي يستلزم تعاوننا للبدء به.

إذا أردت أن تسير بسرعة، فاذهب وحدك؛ إذا كنت تريد أن تذهب بعيدًا، اذهب معًا. لذا، دعونا نبني شيئاً يقدم بدائل قابلة للتطبيق للجميع – وخاصة أولئك المهمشين بسبب النظام الحالي. دعونا نتوقف عن المطالبة بالصرامة والمساءلة، وبدلاً من ذلك نبتكر شيئًا بأنفسنا قابلاً للتطوير خارج أسوار مدرستك أو نطاق مفهوم “الوسط الأكاديمي” الذي لا يزال يطارد التعلم في كل مكان.

الشيء الذي لا يفكر في نمط المدرسة->المناهج->المحتوى->الكفاءة، ولكن بدلا من ذلك شخص->تعلم->المعرفة->الكثير من الناس->الكثير من التعلم->القدرة الاجتماعية->الحكمة.

دعونا نتواصل ونبني شيئًا لا يخدم أنت أو الماضي أو ما هو موجود هنا بالفعل لكن آحرون و ال هنا و الآن. دعونا نبني شيئا لم يسبق لنا أن حصلنا على ذلك من قبل – ونفعل ذلك من خلال تمكين كل فرد يمثل جزءًا من هذا.

شيء لم يتم تصميمه لجعل مدرستك أو فصلك الدراسي يدور بشكل أسرع، ولكنه مصمم للعمل الحقيقي لفهم شيء ما.