الاستماع إلى الفتيات السود لتنمية الانتماء في المدارس المتوسطة والثانوية

بروك هاريس توماس طورت ثقتها بنفسها واهتمامها بالرياضيات في سن مبكرة، وذلك بفضل تشجيع والدها الذي كان مدرسًا للرياضيات. تلك تجارب التعليم المبكر ليس فقط شكلتها كطالبة شابة ولكن في وقت لاحق من الحياة كمدرس للتعليم الخاص في دعم الرياضيات وباحث. هاريس توماس، وهو زميل أبحاث ما بعد الدكتوراه في جامعة بوردو، يدرس الطفولة السوداء والرياضيات والانتماء. وقالت إن العلاقات الشخصية مهمة في تأكيد هويتك وأن الانتماء ليس تجربة نفسية فحسب، بل تجربة جسدية أيضًا. والسؤال الدائم الذي يطرحه هاريس توماس هو: “كيف نترك اهتمامات الطلاب تقودنا؟” عند إنشاء أماكن الانتماء في المدارس.

الانتماء مهم في جميع الأعمار، وخاصة مع دخول الطلاب إلى المدارس المتوسطة والثانوية – وهي الأوقات التي تتأثر فيها أدمغتهم المتغيرة بشدة إيجابي و سلبي العواطف. المراهقون والمراهقات يتوقون إلى التواصلوالمدرسة هي أحد مواقعهم الأساسية للتفاعل الاجتماعي. وفق ماركيتا بورنيت، عالم النفس التنموي في جامعة كونيتيكت، إن تنمية الانتماء في بيئة تعليمية “يجب أن تكون مجهودًا مدرسيًا كاملاً”. يستكشف عمل بورنيت كيف يمكن للمعلمين والمجتمعات دعم تنمية الفتيات السود بشكل كلي.

مقرر، سياسات المدرسةتصميم الفصول الدراسية, التفاعلات مع المعلمين، و العلاقات مع زملاء الدراسة يمكن أن تضيف جميعها إلى الانتماء في المدارس أو تطرح منه. عندما تواجه الفتيات السود التحيز في أي من هذه المجالات، فإن ذلك يمكن أن يقلل من شعورهن بالانتماء ويضر بهن الهويات الأكاديمية. ولهذا السبب أكد هاريس توماس وبورنيت على ضرورة الاستماع إلى الفتيات السود عند تقييم كيفية خلق الانتماء في البيئة المدرسية. وفقًا لهاريس توماس، فإن هذا يكرم الهويات التقاطعية. في بحثها الاستقصائي، قالت الفتيات السود في المدارس المتوسطة والثانوية إن رؤية الأصدقاء في المدرسة والمعلمين معرفة أسمائهموالحصول على فرص لمساعدة أقرانهم والمساهمة في مدرستهم، كلها أمور أثرت بشكل إيجابي على شعورهم بالانتماء.

لماذا الانتماء مهم وما الذي يعيق الطريق؟

وفقا لهاريس توماس، بناء العلاقات الشخصية في البيئة المدرسية أمر ضروري ل – تأكيد هوية الطلاب. يحرص هاريس توماس على عدم إصدار تعميمات حول ما سيخلق الانتماء لجميع الطلاب ذوي هوية معينة. قالت: “كل فتاة سوداء مختلفة”. ولكن هناك بعض القواسم المشتركة في التجارب التي تقلل من الانتماء. قال هاريس توماس: “إذا كان لدي تفاعل سلبي مع زملائي، فإن أساتذتي لا يعاملونني بشكل جيد، وليس لدي هذا الشعور بالتقارب، ومن المحتمل أن يتضاءل إحساسي بالانتماء في تلك المساحة أيضًا”. نظرًا لأن الانتماء هو حاجة إنسانية أساسية بالإضافة إلى كونه تجربة نفسية، فعندما يغيب الانتماء، يمكن أن يؤثر بشكل كبير على العبء المعرفي لدى الطلاب. “والمصارعة مع ذلك تأخذ الموارد المعرفية بعيدًا [their] قال هاريس توماس: “الأكاديميون”. “إنه الكثير لنطلبه.”

وفقًا لهاريس توماس، عندما تتلقى الفتيات السود رسائل سلبية بناءً على قوالب نمطية مسبقة، خاصة في مجال الرياضيات، فإن ذلك يمكن أن يقلل من شعورهن بالانتماء. عند إجراء مسح للفتيات السود في الصفوف من السادس إلى الثاني عشر حول تجاربهن المدرسية، وجدت بورنيت أنهن “يدركن العنصرية، ويدركن التمييز الجنسي، ويدركن حقيقة أن هذه الأشياء تحدث بسبب” [they are] بنات سوداء.” أشارت الفتيات إلى التجارب التي مررن بها منذ المدرسة الابتدائية. قالت بورنيت: “لقد تحدثوا عن الصور النمطية الخاصة بكونك فتاة سوداء، ولكن أيضًا الصور النمطية الخاصة بكونك فتاة سوداء”. وأفادت الفتيات أنهن سمعن هذه الصور النمطية من أقرانهن وزملائهن في الصف والمدرسين.

ما يمكن للمعلمين القيام به

للبدء في التفكير في كيفية تنمية الانتماء بين الطلاب، قال هاريس توماس إن المعلمين يستطيعون ذلك نلقي نظرة فاحصة على البيئة المدرسية والرسائل. وقالت إنه من المهم أن يسأل المعلمون الفتيات السود عما يعنيه الانتماء لهن. إن القدرة على الوصول إلى المساعدة من المعلم أو من الزملاء يمكن أن تساهم في إنشاء تلك المساحات الآمنة. وقالت إن هذا الدعم بمثابة “نقطة انطلاق للشعور بهذا الشعور بالكفاءة، الذي يعيق أحيانًا الطلاب عن الشعور بالانتماء أو عدم الشعور بالانتماء”.