الاستفادة من قوة الهدف لإشراك الطلاب

وجود غرض يأتي مع فوائد، وفقا ل هيذر مالين، مستشار ومدير الأبحاث السابق في مركز ستانفورد للمراهقة. عندما يحدد الطلاب هدفًا أكبر فيما يتعلمونه في المدرسة، فإن أدائهم الأكاديمي ومثابرتهم وانتمائهم الاجتماعي يرتفع، كما قالت مالين خلال محاضرة في مؤتمر التعلم والدماغ الأخير: تعليم العقول المشاركة. وقالت إن الأشخاص الأكثر هدفا لديهم نوايا كثيرة. “يبدو أنهم يحصلون على طاقة لا حدود لها من وجود الكثير من النوايا ذات المغزى لحياتهم.”

إذًا كيف يمكن للمدارس الاستفادة من قوة الهدف؟ أشارت مالين إلى إطار التعلم الخاص بالهدف، وهو عبارة عن مجموعة من أربعة أجزاء من التوصيات للمعلمين، مستمدة من عملها في جامعة ستانفورد، بالإضافة إلى عمل افتح مشروع الأسئلة الخاص بمعهد المستقبل وغيرها من البحوث المتجذرة في التعلم الغرض. وفقًا لمالين، يساعد التعلم الهادف الطلاب على استكشاف أسبابهم العميقة والتواصل معها. وقالت إن هذا النهج يوفر “مساحة في المدرسة للطلاب لاكتشاف من هم، وماذا يريدون في الحياة، وكيف يريدون أن يكونوا في العالم”. وفي بعض أبحاثها التي لم تُنشر بعد، أفاد خريجو برامج التعلم الهادف بتحسن العلاقات مع المعلمين والأقران.

حدد مالين ثلاثة أبعاد للهدف يمكن للمدرسين مساعدة الطلاب على استكشافها:

• نية عامة وذات معنى – يتضمن ذلك فهم الطالب لما يريد أن يكون عليه في العالم وإبلاغه بكيفية تحديد الأهداف.
• الدافع وراء الذات – إن إشراك الطلاب في قضايا خارج تجاربهم الحياتية ومساعدتهم على إيجاد طرق للمساهمة يمكّنهم من اكتساب المهارات والعقلية اللازمة لعيش حياة هادفة.
• العمل الموجه نحو الهدف – لأن التخطيط المستقبلي يمثل تحديًا للمراهقين، فهم بحاجة إلى الدعم في تعلم تحديد الأهداف والعمل على تحقيقها.

أدمغة المراهقين مبرمجة عصبيًا للبحث عن الإثارة والمحفزات الجديدة. وقال مالين: “إذا تمكنا من مواءمة نشاط التعلم المدرسي مع تلك العملية الاستكشافية، فلدينا طريقة قوية لتحفيز المراهقين”. التركيز على الهدف يمكن أن يفعل ذلك. “إنها تنطوي على البحث عن الحداثة، والمجازفة، وتشكيل الهوية، والمشاركة الاجتماعية، وهي أمور مجزية جدًا لأدمغة المراهقين.”

الخطوة 1: استكشاف الذات

الخطوة الأولى في إطار التعلم الغرضي هي دعوة الطلاب لاكتشاف الذات من خلال أسئلة مثل:

• هل هناك أي تأثيرات مجتمعية أو ثقافية شكلت قيمك؟
• إلى أي مدى تعتقد أن قيم عائلتك الأصلية تتوافق مع قيمك الشخصية؟

تسمح مناقشات الاستكشاف الذاتي للطلاب بتعزيز روابط أعمق مع أقرانهم ومعلميهم مما يسمح بالتعلم بشكل أعمق. “[The students] “لم أدرك أن لديهم الكثير من التجارب والتحديات والآمال والمخاوف المشتركة”، قالت فيما يتعلق بتعليقات الطلاب التي تلقتها هي وفريقها أثناء البحث.

الخطوة 2: انظر إلى الخارج

إن حث الطلاب على النظر إلى الخارج، وهو الخطوة الثانية من إطار العمل، يمكن أن يساعدهم في تحديد إحساسهم بالهدف. قال مالين: “الوعي الذاتي مهم، لكنه لا معنى له إذا لم تكن لدينا أي فكرة عن كيفية ربط أنفسنا الداخلية بالعالم الذي يتجاوز أنفسنا”. غالبًا ما تتضمن هذه العملية تمارين في الوعي الاجتماعي والمسؤولية الاجتماعية، مثل إجراء مقابلة مع أحد أفراد المجتمع.

الخطوة 3: التخطيط المستقبلي

الخطوة الثالثة من إطار التعلم الغرضي هي إشراك الطلاب في التفكير المستقبلي والتخطيط المستقبلي. قالت مالين: “إن آليات التطلع إلى المستقبل، والتطلع إلى المستقبل من خلال تحديد الأهداف ونهج التخطيط، يمكن أن تكون أكثر صعوبة بالنسبة للمراهقين”، لذلك من المهم أن يدعم المعلمون هذه الخطوات التطلعية للطلاب.

الخطوة 4: العمل

عندما يتعلق الأمر باتخاذ إجراء، فإن الخطوة الرابعة في إطار عمل مالين، يمكن للمعلمين تشجيع الطلاب على القيام بعمل هادف خارج الفصل الدراسي وفي مجتمعهم. وقالت مالين إن المراهقين غالباً ما يشعرون بالإحباط من إحداث التغيير في العالم الحقيقي بسبب شبابهم. وقالت: “يحتاج المراهقون إلى فرص حقيقية للقيام بأشياء في العالم”، و”يحتاجون إلى فرص للتفكير في كيفية تأثير أفعالهم على الآخرين”. وفقًا لمالين، يرتبط العمل والرفاهية بالطلاب الأكثر تفاعلاً، ولكن “تم إعداد نظامنا المدرسي إلى حد كبير لمنع هذا النوع من التعلم في العالم الحقيقي”.