بواسطة تيري هيك
التأمل هو جزء طبيعي من التعلم.
نفكر جميعًا في تجارب جديدة، مثل التخييم أثناء عودتنا إلى المنزل، أو الأخطاء التي ارتكبناها في إحدى الألعاب، أو المشاعر التي نشعر بها أثناء الانتهاء من مشروع طويل الأمد يستغرق شهورًا لإكماله.
لقد قمت أدناه بمشاركة 15 استراتيجية للطلاب للتفكير في تعلمهم. يمكن لنمذجة استخدام كل خطوة مقدمًا أن تقطع شوطًا طويلًا نحو التأكد من حصولك على جودة العمل الذي ترغب في رؤيته على مدار العام – وسيتعلم الطلاب المزيد في هذه العملية.
15 استراتيجية للتفكير لمساعدة الطلاب على الاحتفاظ بما علمتهم إياه للتو
1. مشاركة الزوج
تعد المشاركة الثنائية إحدى استراتيجيات التعلم الكلاسيكية حيث يتم تجميع الطلاب في أزواج، ثم “يشاركون” لفظيًا شيئًا يساعدهم على تعلم محتوى جديد، أو تعميق الفهم، أو مراجعة ما يعرفونه بالفعل. ويمكن استخدامه أيضًا كأداة تقييم سريعة وقذرة، حيث تعكس المحادثات بشكل عام مستوى الفهم الذي يمكن للمدرس استخدام مقياس الإتقان والتخطيط لمزيد من التعليمات.
2. الاستجابات المستندة إلى جذع الجملة
تعد أصول الجملة رائعة لأنها تشبه عجلات التدريب – أو لخلط الاستعارة، أدوات لتدريب الطلاب على التفكير والتحدث في أنماط معينة. على سبيل المثال، يمكنك أن تطلب من الطلاب أن “يفكروا بشكل نقدي”، ولكن إذا لم يكن لديهم حتى الصياغة الأساسية للتفكير النقدي (على سبيل المثال، “هذا مهم لأن…”)، فإن التفكير النقدي سيكون بعيدًا عن متناولهم.
يمكنك أيضا رؤية لدينا الجملة ينبع للتفكير النقدي هنا للحصول على أمثلة أخرى (ليس عليك شراء المواد لرؤية العينات).
3. النص ذو الطبقات
النص ذو الطبقات هو شيء كنت أنوي الكتابة عنه لسنوات ولم أفعله أبدًا. النص ذو الطبقات هو مستند رقمي مملوء بالارتباطات التشعبية التي تنقل أي شيء تقريبًا: الأسئلة التي يطرحها الطلاب، والفرص لمزيد من الاستفسار، والمراجع والتلميحات الغريبة التي تعكس المخطط الذي يستخدمه الطلاب لإنشاء المعنى، وما إلى ذلك. (يقوم Rap Genius بعمل نسخة من هذا.)
من خلال إضافة “طبقات” من المعنى إلى النص من خلال الارتباط التشعبي ذي المعنى، يمكن للطلاب التفكير مرة أخرى في أي شيء، بدءًا من إدخال دفتر يومية التقييم المسبق الذي أظهر عدم فهمهم، إلى نوع من “ترميز” ما تعلموه ومتى، و من اين.
4. سقسقة
140 حرفًا تجبر الطلاب على التفكير بسرعة وفي صلب الموضوع – وهو أمر رائع لفترات قصيرة من التأمل أو للكتاب المترددين الذين قد يكافحون من أجل كتابة إدخالات يومية أو مقالات ذات معنى. في الواقع، يمكنك دمج تويتر مع رقم 6 لـ قسائم الخروج من تويتر.
5. 3-2-1
3-2-1 هي طريقة مجربة وحقيقية لتأطير أي شيء بدءًا من المشاركة الثنائية أو إدخال دفتر اليومية (على سبيل المثال، اطلب من الطلاب كتابة 3 أشياء يعتقدون أنهم يعرفونها، وشيئين يعرفون أنهم لا يعرفونهما، وشيئًا واحدًا الشيء الذي هم متأكدون منه حول موضوع ما) التقييم المسبق إلى التقييم اللاحق (على سبيل المثال، قم بإدراج ثلاث طرق تعكس مقالتك إتقان المهارة X، وطريقتان لا تزال المهارة Y بحاجة إلى تحسينها، وطريقة واحدة يمكنك من خلالها جعل حجتك أقوى في الدقائق الخمس التالية) للتفكير في التقييم اللاحق.
اقرأ المزيد عن استخدام صيغة 3-2-1 في التفكير النقدي.
6. قسائم الخروج
سواء كنت تسميها قسائم الخروج أو تذاكر الخروج، فإن مطالبة الطلاب بترك بعض بقايا التعلم وراءهم لفترة وجيزة – فكرة، تعريف، سؤال – هي استراتيجية تعليمية قوية. في الواقع، “التعليم المبدئي” هو الذي يحرك حرفيًا كيفية استخدامي للبيانات في الفصل الدراسي. إن مطالبة الطلاب بإسقاط بعض التأملات حول عملية التعلم على كرسي بجوار الباب عند الخروج هو أمر لا يحتاج إلى تفكير.
بعض الأمثلة؟
كيف استجابت عاطفيا لشيء كنت تعاني منه اليوم؟ ما الذي وجدته أكثر إثارة للدهشة بشأن _____؟ كيف تغير فهمك لـ _______ اليوم؟ ماذا عن _____ لا يزال يربكك أو يثير فضولك؟
7. الكتابة حولها
أحب الكتابة الدائرية، وهي طرق سهلة للطلاب للكتابة بشكل غير متزامن وتعاوني. وليس من الضروري أن تكون أجزاء الكتابة التي يستخدمها الطلاب نثرية – حيث يمكن لبعض المفردات والعبارات الرئيسية أن تساعد الطلاب على التفكير، ولكن الأهم من ذلك في الكتابة هو مساعدة الطلاب على التعلم من بعضهم البعض حيث يكون كل طالب قادرًا على قراءة الإجابات الأخرى قبل الإنشاء لهم.
8. رسم
سواء من خلال الملاحظات التخطيطية أو رسومات الشعار المبتكرة، فإن السماح للطلاب برسم ما يعتقدون أنهم يعرفونه، أو كيف يعتقدون أن تعلمهم قد تغير، أو أي نوع من المسار المجازي نحو فهم أعمق هو استراتيجية تعليمية رائعة للطلاب الذين يميلون نحو التعبير الإبداعي، و طريقة غير مهددة للطلاب المكافحين للكتابة على الأقل شئ ما يمكنك كتابتها على الورق لقياس مدى فهمك لخطوتك التالية والتخطيط لها.
9. البودكاست
من خلال البث الصوتي كاستراتيجية عاكسة، سيتحدث الطلاب عن تعلمهم أثناء التسجيل. إذا كنت تريد الاحتفاظ بها “دائرة مغلقة” (غير منشورة)، أو دفعها فعليًا إلى جمهور عام من نوع ما، فهذا يعتمد على التعلم والطلاب وقضايا الخصوصية وما إلى ذلك.
يمكن أن يكون هذا أيضًا مجرد ملف صوتي تم تسجيله وتحميله إلى قناة خاصة على YouTube تتم مشاركته مع المعلمين أو أولياء الأمور.
10. العصف الذهني
يمكن أن يكون العصف الذهني بمثابة استراتيجية تفكير فعالة لأنه ينزع سلاح المشكلات من خلال الأساليب الأخرى. بالنسبة للكتاب المترددين، قد لا ينجح تدوين اليوميات لأن عملية الكتابة يمكن أن تطغى على التعلم. قد لا يعمل البث الصوتي مع الطلاب الخجولين، وقد لا تعمل المشاركة الثنائية بشكل جيد إذا تم دمج الطلاب بشكل فعال، وما إلى ذلك.
العصف الذهني أسهل بكثير. يمكن للطلاب أن يأخذوا وقتًا مخصصًا لكتابة كل ما يتذكرونه حول موضوع ما. أو يمكنهم تبادل الأفكار حول الأسئلة التي لا تزال لديهم (الأشياء التي يشعرون بالارتباك أو الفضول بشأنها). يمكنهم أيضًا تبادل الأفكار حول كيفية ارتباط ما تعلموه حرفيًا بما يعرفونه بالفعل من خلال إنشاء خريطة مفاهيمية.
11. بانوراما
إن Jigsawing عبارة عن إستراتيجية تجميع حيث يتم تقسيم المهمة أو المفهوم أو أي شيء “أكبر” إلى قطع ألغاز صغيرة، ويقوم الطلاب في مجموعات بتحليل قطعة اللغز الصغيرة، ثم يشاركونها لإنشاء اللغز بشكل عام. يعد استخدام هذا الأسلوب للتفكير أمرًا سلسًا: من بين الأساليب الأخرى، يمكنك مطالبة الطلاب في مجموعات بجمع الأسئلة التي لديهم ومشاركتها (يمكنك التجميع حسب الاستعداد/القدرة، على سبيل المثال) في مجموعات، ثم اختيار سؤال واحد لم يكونوا كذلك قادرين على الإجابة فيما بينهم مع الفصل بأكمله (بشكل مجهول – لا ينبغي لأحد أن يعرف من كتب السؤال).
12. بريزي
فكر في الدمج بين الرسم والكولاج والعرض التقديمي، وستحصل على جائزة. أداة تفاعلية – رغم أنها مشتتة ومربكة إذا كان التأمل الذي تحتاجه بسيطًا – فهي أداة تأمل تسمح للطلاب بإنشاء قطعة تعليمية لمحافظهم الرقمية.
13. مدونة فيديو
استراتيجية الانعكاس هذه قريبة من “البث الصوتي” ولديها شيء مشترك مع المشاركة الثنائية. من خلال التأمل من خلال مدونات الفيديو، يتحدث الطلاب ببساطة عن تعلمهم أمام الكاميرا.
قد يكون هذا النهج ناجحًا للطلاب الذين يحبون التحدث إلى الكاميرا، ولكنه أقل نجاحًا بالنسبة للآخرين (الذين، إذا كان عليهم التحدث على الإطلاق عن تعلمهم، فقد يفضلون البث الصوتي – أو ببساطة تسجيل الملفات الصوتية التي لا يتم نشرها أبدًا.
14. كلية
يمكنك إنشاء مجموعة عادية من التأملات التعليمية، ولكن من الممكن أيضًا إنشاء مجموعة وسائط متعددة – ربما مذكرة تخطيطية مع تعليق صوتي مسجل كفيديو على YouTube لمشاركتها كعرض تقديمي سريع مع الفصل (أو الطلاب الغائبين).
15. يوميات
تقدم جامعة ميسوري سانت لويس ثلاثة أنواع من المجلات التي توضح الإمكانيات المختلفة لـ “اليوميات” التي تبدو وكأنها الفانيليا.
1. مجلة شخصية – سوف يكتب الطلاب بحرية عن تجربتهم. وعادة ما يتم ذلك أسبوعيا. يمكن تقديم هذه المجلات الشخصية بشكل دوري إلى المعلم، أو الاحتفاظ بها كمرجع لاستخدامها في نهاية التجربة عند تجميع مقال أكاديمي يعكس تجربته. (هاتشر 1996)
2. مجلة الحوار – يقدم الطلاب صفحات فضفاضة من مجلة الحوار كل أسبوعين (أو على فترات مناسبة) ليقرأها المعلم ويعلق عليها. على الرغم من أن هذا يتطلب جهدًا كثيفًا من قبل المعلم، إلا أنه يمكن أن يوفر تعليقات مستمرة للطلاب ويطرح أسئلة جديدة ليأخذها الطلاب في الاعتبار خلال الفصل الدراسي. (جولدسميث، 1995)
3. مجلة مميزة – قبل أن يرسل الطلاب المجلة التأملية، يعيدون قراءة الإدخالات الشخصية، ويستخدمون قلم التمييز، ويضعون علامات على أقسام المجلة التي تتعلق بشكل مباشر بالمفاهيم التي تمت مناقشتها في النص أو في الفصل. وهذا يسهل على المعلم التعرف على الطالب للتفكير في تجربته في ضوء محتوى الدورة التدريبية. (غاري هيسر، كلية أوجسبيرج)
15 استراتيجية للطلاب للتفكير في تعلمهم؛ إسناد الصورة لمستخدم فليكر woodleywonderworks
