يواكيم بوتاكيديس، أستاذ دراسات الأطفال والمراهقين في جامعة ولاية كاليفورنيا، فوليرتون، يلاحظ أن رلا يتم دمج مكونات الدماغ ذاتية التنظيم بالسرعة عند الأولاد كما هو الحال عند الفتيات“، و”الأولاد الذين يجدون صعوبة في التقاط الإشارات الاجتماعية غالبًا ما يكونون الأكثر عدوانية لأنهم يسيئون تفسير الإيماءات العرضية على أنها نوايا خبيثة.
قال بوتاكيديس: “يتم إنشاء النصوص”، ويلتقط الطلاب مواقف المعلمين تجاه الطلاب أيضًا. للمساعدة في إصلاح سمعة الطالب المتعثر، حاول إعداده لتحقيق النجاح والثناء عليه علنًا.
2. التمييز بين التعليقات “المضحكة، والوقحة، والبينية”.
من المرجح أن يقوم الأولاد بالإدلاء بتعليق مثل: “أنت أحمق للغاية؛ أنت أحمق”. قال: “لا أستطيع أن أصدق أنني أتسكع معك” – وهو يبتسم ويربت على ظهورهم ميتش برينشتاين، رئيس سمسؤول العلوم في جمعية علم النفس الأمريكية. “إنها طريقة للتعبير عن الضعف ولكنها أيضًا هي المهيمنة.”
وأضاف: “المزاح يمكن أن يساء تفسيره ويؤدي إلى الشجار”. كريستوفر بيبر، معلمة تنسق مجموعات الأولاد في مدارس سان فرانسيسكو العامة. وهو يشجع الأولاد على “الاعتماد على الصدق بدلاً من الاختباء وراء عبارة “ألا يمكنك قبول مزحة؟”
ريان ويكسيبلات، مدير ADHD Dude، الذي يقدم العروض شخصيًا برامج المهارات الاجتماعية للأولاد في توكسون، أريزونا، يعلم الأولاد أن هناك بعض الأشياء التي لا ينبغي أن يمزحوا بشأنها، مثل المظهر الجسدي والعرق.
عندما أقوم بتدريس الصحة والعافية في المدارس، أطلب من الطلاب أن يتصرفوا بتعليقات مثل “أوه، لقد قمت بقص شعرك” أو “لدينا بالفعل عدد كافٍ من اللاعبين في فريقنا”، ثم يحددون ما إذا كان ذلك “لطيفًا، أو متوسطًا، أو بينهما”. وسرعان ما يدركون أن نفس التعليق يمكن أن يُنظر إليه على أنه وضيع أو غير مؤذٍ اعتمادًا على اختيار شخص ما للكلمات، ونبرة صوته، وتفاعلاته السابقة معك.
3. توفير فرص اجتماعية منظمة
وقال: “يجب على البالغين أن يتحملوا مسؤولية خلق تفاعل منظم مع الشباب”. داريل هوارد، مدير مشروع بناء شبكة التنوع (BOND). ورئيس قسم التعليم بولاية ماريلاند المجلس الاستشاري لتحقيق المساواة الأكاديمية والتميز للأولاد السود.
عندما يقوم هوارد بتيسير مجموعات BOND للأولاد، فإنه يبدأ كل جلسة بدائرة مجتمعية “حتى لا يتمكن أحد من الجلوس بمفرده أو اللعب على الأجهزة”. يقدم الأولاد أنفسهم ويشاركون تحديثًا شخصيًا، بهدف مساعدتهم في العثور على نقاط الاتصال حتى يتمكنوا من التفاعل بشكل أكثر راحة بمفردهم. هو شرح.
وفي ستيرلنج هول، وهي مدرسة للبنين في تورونتو، أونتاريو، يمكن للطلاب الانضمام إلى مجموعة مصممة خصيصًا لتلبية احتياجاتهم أو التسجيل لتناول الغداء مع “معلم غامض”، كما تقول كاتريونا جاليان، مديرة نجاح الطلاب بالمدرسة. يبدأ جميع الطلاب يومهم بفترة مدتها 30 دقيقة مخصصة للتعلم الاجتماعي والعاطفي، مثل التجمع أو الفصل الصحي أو الحلقات المجتمعية.
قال ريك بارسونز، مدير ستيرلنج هول، إنه خلال وقت الدائرة، قد يتحدث الأولاد عن التحدي الذي يواجههم في المنزل أو يعبرون عن إحباطهم بشأن كيفية اختيار الفرق في فترة الاستراحة. “حتمًا، سوف يقوم شخص ما بالتحقق من تجربته أو مشاركته قائلاً: “هذا ما حدث لي”.”
وقال أندرو راينر إن هذه الدوائر تعمل على تطبيع تجارب الأولاد ومكافحة الصور النمطية الضارة حول الحاجة إلى “المضي قدمًا بمفردهم”. مؤلف أولاد أفضل، رجال أفضل: الذكورة الجديدة التي تخلق قدرًا أكبر من الشجاعة والمرونة العاطفية. “إنهم يرون أنه ليس لديهم الإذن بالانفتاح فحسب، بل سيقابلون بالدعم”.
4. ساعد الأولاد على التواصل الاجتماعي بشكل غير رسمي
قد يختار الأولاد الذين يشعرون بالحرج عدم المشاركة في فترة الاستراحة والغداء وغيرها من الأوقات الاجتماعية غير المنظمة. ولتخفيف انزعاجهم، يمكن للمدارس إضافة ألعاب سبايك بول أو كرات إضافية إلى المناطق الخارجية، أو تخصيص طاولة ألعاب في الكافتيريا، أو عقد اجتماعات نادي الشطرنج أثناء الغداء.
قال: “أقول للمدارس الابتدائية: “احتفظوا بعربة ليغو بالخارج”، ولكن بعض المراهقين يحبون ذلك أيضًا”. كاتي هيرلي, معالج نفسي للأطفال والمراهقين و مؤسسة جيد مستشار سريري أول للشؤون الخارجية.
عرض المساحات مع التركيز على تحسين التفاعل. على سبيل المثال، زار هيرلي مدرسة حيث يتجمع الطلاب على الأرائك في الردهة.
5. ندرك أن بعض الأولاد يحتاجون إلى المزيد من المساعدة
قد يحتاج بعض الطلاب إلى مزيد من المساعدة في فهم القواعد غير المكتوبة للتواصل الاجتماعي، بما في ذلك الأولاد المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. قال ويكسلبلات: “بعض الأطفال الذين لديهم ملف تعريف غافل عن الاهتمام هم من أسميهم جامعي العصي”. “إنهم ينشغلون بعالمهم الخاص ويتجولون حول المحيط لجمع العصي.”
وقال إن الأولاد ذوي الشخصية المندفعة يمكن أن يكونوا أكثر تفاعلاً عاطفياً. “قد يعتقدون أنهم يتعرضون للتنمر، لكن الأطفال الآخرين يجدونهم مسيطرين أو لا يريدون القيام بما يفعلونه.”
امدح الأولاد لكونهم مرنين أو يظهرون اهتمامًا بأفكار أقرانهم. يحث دياز الطلاب على التفكير في أسئلة مثل، “ما مدى قربك من شخص ما؟ كيف تطرح سؤالاً؟ ما هو بخير أن نسأل؟”
6. جعل الاهتمام بالآخرين مسؤولية مشتركة
وقال بارسونز إن المعلمين في ستيرلنج هول لديهم قول مأثور: “يهتم الأولاد الكبار بأنفسهم؛ ويهتمون بأنفسهم”. الأولاد الأكبر حجمًا يبحثون عن الآخرين. ولتحقيق هذه الغاية، يقوم الطلاب الأكبر سنًا بإرشاد الطلاب الأصغر سنًا، ويشترك الأولاد في الصف الثامن مع الطلاب الأصغر سنًا في رسم مقعد الأصدقاء في الملعب. إذا لم يكن لدى الطالب أحد ليلعب معه، فإنه يجلس على مقعد الأصدقاء.
وأوضح بارسونز: “كل صبي مسؤول عن التأكد من عدم جلوس أي شخص على مقعد الأصدقاء”، مضيفًا أنه لا أحد يجلس هناك لأكثر من 60 ثانية. وكما أشار، “يريد الأولاد أن يكونوا قادة، وأن يكونوا صالحين، وأن يعتنوا بالآخرين وأن يحصلوا على التأكيد على ذلك. الانتماء هو كل شيء.”
اكتشاف المزيد من مجلة حامل المسك
اشترك للحصول على أحدث التدوينات المرسلة إلى بريدك الإلكتروني.
