دروس من الإصلاح إلى المساواة في الحقوق وما يصاحبها المعرض على الانترنت تعريف الطلاب بهذا الجانب من الحرب الأهلية من خلال الصور والكتابة من قبل جنود وممرضات الحرب الأهلية. تدرس الدروس أيضًا المؤسسات التي تم إنشاؤها لخدمة المحاربين القدامى المعوقين وتشجيع الطلاب على النظر في تجارب المحاربين القدامى المعوقين اليوم.
2. الهجرة
أ صورة من جزيرة إليس عام 1913 يُظهر صفًا من المهاجرين ينتظرون بينما يقوم مفتش أمريكي بإجراء فحوصات العين. وفقًا لكيرن، غالبًا ما تُستخدم هذه الصورة في تدريس تاريخ الهجرة دون الاعتراف بأنها أيضًا قصة تتعلق بالإعاقة. يمكن أن تؤدي الإشارة إلى ذلك إلى إثارة المناقشات التي تعزز مهارات التفكير التاريخي لدى الطلاب. “لماذا يبقون الناس خارجاً؟ وأوضح كايرن: “لأنهم مصابون بمرض في العين”. “وهكذا، تتبع ذلك وأقول، حسنًا، من أين جاء ذلك؟ كيف تم إعداد ذلك؟ وبعد ذلك يمكنك العودة إلى التشريع”.
الإصلاح من أجل المساواة في الحقوق درس الذي يتضمن هذه الصورة، يوصي الطلاب أيضًا بتحليل صورة للمهاجرين الذين يسافرون على متن سفينة، ورسمًا كاريكاتوريًا سياسيًا، ومقتطفًا من قانون الهجرة لعام 1882، وصورة لعلامات الطباشير التي يستخدمها مفتشو جزيرة إليس لتحديد مشكلات الصحة البدنية أو العقلية.
3. تحسين النسل في العصر التقدمي
في القرن العشرين، وكالات الدولة تعقيم قسرا 70 ألف شخص يعانون من مرض عقلي أو إعاقات، على الرغم من أن هذه التسميات كانت في كثير من الأحيان مشكوك فيها. دخل التعقيم القسري حيز التنفيذ من خلال جهود حركة تحسين النسل الأمريكية وتم تأييده باعتباره قانونيًا في الولايات المتحدة 1927 قضية المحكمة العليا باك ضد بيل. استخدم علماء تحسين النسل علمًا معيبًا للترويج لفكرة “التحسين” المجتمعي من خلال التحكم في من يمكنه التكاثر. استمرت هذه الممارسات في السبعينيات في بعض الولايات. درس الإصلاح من أجل المساواة في الحقوق لطلاب المدارس الثانوية يستكشف تاريخ تحسين النسل من خلال المقالات الإخبارية والوثائق التاريخية الأخرى التي تتضمن الحجج المؤيدة والمعارضة للتعقيم القسري. كما يتطرق أيضًا إلى برنامج ولاية كارولينا الشمالية الأخير لـ تعويض الضحايا من التعقيم القسري
وقال كايرن إن هذه الموارد قد تم استخدامها من قبل المعلمين الذين لم يدرسوا علم تحسين النسل عند تغطية العصر التقدمي، وكذلك المعلمين الذين أرادوا إضافة معلومات حول مقاومة علم تحسين النسل. وقال: “لا أتوقع أن يضيف المعلمون مجموعة كاملة من المحتوى”. “لكنني أفكر، حسنًا، هل يمكنني تعديل ما أفعله في العصر التقدمي والتعامل معه من هذا المنظور؟”
روس نيوتن هو مدرس التاريخ الذي قدم المشورة بشأن منهج الإصلاح من أجل المساواة في الحقوق. قام بتدريس طلابه في أكاديمية هيك، مدرسة ثانوية للتعليم الخاص في ماساتشوستس، حركة تحسين النسل. اعترف نيوتن بأن بعض أجزاء تاريخ الإعاقة، مثل هذا الجزء، “يمكن أن تكون قاتمة إلى حد ما”. لكن هذا لا يعني أن الشباب لا يريدون تعلمها. قال: “أعتقد أن الطلاب كانوا مهتمين حقًا بتعلم نوع من التاريخ الصعب والارتباط بالحاضر”.
يمكن أن يشمل الربط بالحاضر القراءة عن الجهود الجارية لإحياء ذكرى الضحايا، الذين لا يزال بعضهم على قيد الحياة، بالإضافة إلى ما أسماه نيوتن “المشاريع المدنية والبحثية التي يقودها الطلاب”. يمكن لهذه المشاريع، التي يمكن تنفيذها لأي موضوع في تاريخ الإعاقة، استكشاف أسئلة مثل:
– أين حدث هذا في مجتمعي؟
– كيف رد الناشطون والحلفاء؟
– كيف يرتبط هذا التاريخ بالنضالات المستمرة من أجل الحقوق المدنية للأشخاص ذوي الإعاقة؟
– كيف يمكننا مشاركة هذه القصص؟
بعد أن قام نيوتن بتعليم طلابه عن حركة تحسين النسل، سألهم عن سبب أهمية التعلم. يجيب الكثيرون بأن السياسات والممارسات كانت مهينة للإنسانية أو أنهم لا يريدون أن يتكرر التاريخ. قال نيوتن: “إنها هذه الاستجابة العاطفية للطلاب”.
4. التربية المدنية
تقدم التربية المدنية العديد من الفرص لتدريس تاريخ الإعاقة. ويندي هاريس، وهي معلمة في مدرسة مترو للصم في مينيسوتا ومستشارة في منهج الإصلاح من أجل المساواة في الحقوق، تعلم طلابها في التربية المدنية عن اعتصام يستمر لمدة شهر يُعرف باسم “الاعتصام” 504 احتجاجا. وفي فصلها الدراسي، يعد ذلك جزءًا من مناقشات أكبر حول كيفية إحداث التغيير في المجتمع.
في أبريل 1977، احتل أشخاص من ذوي الإعاقات المختلفة مباني المكاتب الفيدرالية للمطالبة باتخاذ إجراءات بشأن المادة 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973. ويتطلب هذا القانون برامج ممولة فيدراليًا لضمان المساواة في الوصول إلى العمل والتعليم للأفراد ذوي الإعاقة. ولكن بعد مرور ثلاث سنوات، لم يتم نشر اللوائح الخاصة بتطبيق القانون. بدأ احتجاج 504 في مدن متعددة، واستمر في سان فرانسيسكو لمدة 26 يومًا قبل أن توقع إدارة كارتر على اللوائح.
وقد استخدم هاريس الصور، فيديو ومقاطع من الصحف للمساعدة في إحياء احتجاج 504 للطلاب. ويطرحون أسئلة مثل: كيف كان الناس يستحمون أثناء الاعتصام؟ كيف حصلوا على الطعام؟ (حزب الفهد الأسود ساعد مع هذا.) إن تعلم هذه الأنواع من التفاصيل يمكن أن يؤدي إلى اتصالات أعمق بين طلابها. “هناك بعض مقاطع الفيديو [where] قال هاريس: “هناك أشخاص صم، ويقولون: “انتظر لحظة، إنهم يوقعون”.” “لم يخطر ببالهم ذلك لأنني لم أقل أنها كانت احتجاجات للصم. قلت إن الأشخاص هم الذين لم يتمكنوا من الوصول إلى المبنى، ولم يتمكنوا من الوصول إلى الوظائف. ولكن هذا هو التقاطع. إنها حركة الهوية المتقاطعة التي تفاجئ الطلاب أحيانًا.
وافق نيوتن على أن المصادر الأولية تبث الحياة في قصص النشاط المتعلق بالإعاقة في الفصل الدراسي. “إن قراءة الكلمات أمر قوي حقًا. من المؤثر حقًا أن تنظر إلى صور الأشخاص في الاعتصام وتسأل، ماذا يفعلون؟ لماذا يفعلون هذا؟
ويسمح هذا المنظور أيضًا للطلاب برؤية قوة الأفراد ذوي الإعاقة عبر التاريخ، وفقًا لكايرن. وقال: “هناك الكثير من القصص الرائعة للأشخاص ذوي الإعاقة الذين تولوا القيادة في مجتمعاتهم على جميع المستويات للمساعدة في جعل العالم مكانًا أفضل للأشخاص ذوي الإعاقة”. “ل [students] أن تكون قادرًا على رؤية ذلك … يُثري حقًا فهم الحياة المدنية.
5. تاريخ التعليم
يتضمن منهج الحقوق في الإصلاح المتساوي دروسًا حول القرن التاسع عشر أصول و الانتقادات هناك أربعة أنواع من المؤسسات: ملاجئ للأشخاص المصابين بأمراض عقلية، ومدارس للأشخاص ذوي الإعاقات النمائية، ومدارس للصم، ومدارس للمكفوفين.
بالنسبة لبنسون، مديرة التعليم الخاص، كان هذا التاريخ حاضرًا للغاية عندما بدأت حياتها المهنية في التدريس في منشأة سكنية، والتي كانت مرتبطة بمستشفى حكومي سابق. على الرغم من أنها قامت بتدريس اللغة الإنجليزية، إلا أن بنسون أحبت التاريخ. بدأت في البحث عن المؤسسات التي كانت تؤوي وتعلم الأشخاص ذوي الإعاقة في مجتمعها في السابق، وشاركت ما تعلمته مع الطلاب.
قال بنسون: “كان من المهم بالنسبة لهم أن يفهموا سبب وجودنا في هذا المكان، وكيف وصلنا إلى هناك، وكيف كانت الأمور في السابق بالنسبة للأطفال الذين كانوا يعانون من نفس المشكلات التي واجهوها وكيف كانت تبدو الأمور”. “لقد منحهم ذلك فهمًا أفضل لكيفية التعامل مع إعاقتهم وكيفية الدفاع عن أنفسهم.”
في سنواتها التعليمية الأولى، لم يكن طلاب بنسون في كثير من الأحيان على علم بأن لديهم خطط تعليمية فردية أو ما يعنيه ذلك. لذلك علمتهم عن كل قسم من الخطط والموارد المتاحة لهم. يتذكر بنسون قائلاً: “لقد كانوا مراهقين، لذلك استجابوا مثل المراهقين”. لكن بعد سنوات، عاد إليها الكثير منهم وقالوا إن الموارد التي علمتهم إياها ساعدتهم على الالتحاق بالجامعة، أو الحصول على تدريب أثناء العمل، أو طلب تسهيلات لذوي الاحتياجات الخاصة في العمل.
اكتشاف المزيد من مجلة حامل المسك
اشترك للحصول على أحدث التدوينات المرسلة إلى بريدك الإلكتروني.
