يعرف الآباء أنه يجب عليهم القراءة لأطفالهم. الحديث اليومي عن الرياضيات مهم أيضًا

1. هناك صلة بين حديث الوالدين عن الرياضيات ومهارات الرياضيات العليا

وبعد النظر في 22 دراسة، وجد الباحثون أنه كلما زاد عدد الآباء الذين تحدثوا عن الرياضيات مع أطفالهم، زادت مهارات أطفالهم في الرياضيات. في هذه الدراسات، لاحظ الباحثون عادةً تفاعل الآباء والأطفال في معمل الجامعة أو المدرسة أو المتحف أو في المنزل وتتبعوا عدد المرات التي ذكر فيها الآباء الأرقام أو الأشكال. الجمل العادية المتضمنة أرقاما معدودة. على سبيل المثال، يمكن أن يكون: “ناولني ثلاث رقائق بطاطس”. كما أعطى الباحثون الأطفال اختبارًا في الرياضيات، ووجدوا أن الأطفال الذين حصلوا على درجات أعلى يميلون إلى أن يتحدث آباؤهم عن الرياضيات أكثر خلال فترة المراقبة.

كان الارتباط بين حديث الوالدين في الرياضيات ومهارات الطفل في الرياضيات أقوى بين سن الثالثة والخامسة. خلال سنوات ما قبل المدرسة، كان الآباء الذين تحدثوا أكثر عن الأرقام والأشكال يميلون إلى إنجاب أطفال ذوي إنجازات أعلى في الرياضيات. الآباء الذين لم يتحدثوا كثيرًا عن الأرقام والأشكال يميلون إلى إنجاب أطفال ذوي تحصيل منخفض في الرياضيات.

بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا، لم يكن مقدار الوقت الذي يقضيه الآباء في الحديث عن الرياضيات مرتبطًا بشكل وثيق بإنجازهم في الرياضيات. وتكهن الباحثون بأن السبب في ذلك هو أنه بمجرد أن يبدأ الأطفال المدرسة، تتأثر قدراتهم في الرياضيات بشكل أكبر بالتعليمات التي يتلقونها من معلميهم.

لم تثبت أي من هذه الدراسات أن التحدث مع طفلك في مرحلة ما قبل المدرسة حول الرياضيات يؤدي إلى تحسين مهاراته في الرياضيات. الآباء الذين يتحدثون أكثر عن الرياضيات قد يكون لديهم أيضًا دخل أعلى ومزيد من التعليم. وقد تكون مهارات الرياضيات الأقوى نتيجة لكل الأشياء الأخرى التي يقدمها الآباء الأكثر ثراء وتعليما لأطفالهم ــ الوجبات المغذية، والنوم الجيد أثناء الليل، وزيارة المتاحف والإجازات ــ وليس الحديث عن الرياضيات في حد ذاته. حتى الآن، لم تتمكن الدراسات من فصل حديث الرياضيات عن كل شيء آخر يفعله الآباء لأطفالهم.

وقال أليكس سيلفر، عالم النفس في جامعة بيتسبرغ الذي قاد التحليل التلوي: “ما يظهره البحث في هذه المرحلة هو أن الحديث أكثر عن الرياضيات يميل إلى أن يرتبط بنتائج أفضل للأطفال”. “إنها طريقة سهلة لجلب مفاهيم الرياضيات إلى حياتك اليومية ولا تتطلب شراء معدات خاصة، أو تخصيص وقت لتعليم طفلك ومحاولة تعليمه الحساب.”

2. اجعل الأمر طبيعيًا

تم اكتشاف الرابط الأقوى بين حديث الوالدين عن الرياضيات وأداء الطفل في الرياضيات عندما لم يطلب الباحثون من الآباء القيام بنشاط رياضي. الآباء الذين يطرحون الأرقام أو الأشكال بشكل طبيعي في محادثة عادية كان لديهم أطفال سجلوا درجات أعلى في تقييمات الرياضيات. عندما طلب الباحثون من الآباء إجراء تمرين رياضي مع الأطفال، لم تكن كمية الكلمات المتعلقة بالرياضيات التي استخدمها الآباء مرتبطة بقوة بأداء أفضل في الرياضيات لأطفالهم.

سيلفر، باحث مشارك في مرحلة ما بعد الدكتوراه في جامعة بيتسبرغ مركز التعلم والبحث والتطويريوصي بإدخال الرياضيات في شيء ينتبه إليه الطفل، بدلاً من استخدام البطاقات التعليمية أو الكتب التدريبية. يمكن أن يكون الأمر بسيطًا مثل السؤال “كم العدد؟” إليكم المثال الذي أعطته لي سيلفر: “أوه، انظر، لديك عدد كبير من السيارات. كم سيارة لديك؟ دعونا نحسبهم. لديك واحد، اثنان، ثلاثة. هناك ثلاث سيارات هناك.”

عندما تقومان بحل اللغز معًا، أدر الشكل في اتجاه مختلف وتحدثا عن شكله. يُعد إعداد مائدة العشاء والتسوق من البقالة وتتبع الأموال فرصًا للحديث عن الأرقام أو الأشكال.

قال سيلفر: “الفكرة هي جعل الأمر ممتعًا وممتعًا”. “أثناء قيامك بالطهي، قل: “نحن بحاجة إلى إضافة بيضتين. أوه، انتظر، نحن نضاعف الوصفة، لذا نحتاج إلى بيضتين إضافيتين. كم هو هذا كله؟ “

سألت سيلفر عن العديد من تطبيقات وتمارين الرياضيات في مرحلة الطفولة المبكرة المتوفرة في السوق، وما إذا كان ينبغي على الآباء قضاء الوقت في القيام بها مع أطفالهم. وقالت سيلفر إنها يمكن أن تكون مفيدة للآباء الذين لا يعرفون من أين يبدأون، لكنها قالت إن الآباء لا ينبغي أن يشعروا بالذنب إذا لم يقوموا بتدريبات الرياضيات مع أطفالهم. “يكفي أن تتحدث عن الأمر بشكل طبيعي، لإيجاد طرق لعرض الأرقام والأشكال في سياق ما تفعله بالفعل.”

3. قد تكون الجودة أكثر أهمية من الكمية

في 22 دراسة، ارتبط المزيد من الحديث عن الرياضيات بارتفاع التحصيل في الرياضيات. لكن الباحثين غير قادرين على تقديم المشورة للآباء بشأن مقدار أو عدد المرات التي يتحدثون فيها عن الرياضيات خلال اليوم. قال سيلفر إن 10 عبارات يوميًا حول الرياضيات ربما تكون أكثر فائدة من مجرد ذكر واحد يوميًا. وقالت: “الدليل الآن هو أن المزيد هو الأفضل، ولكن في مرحلة ما يكون الأمر عبارة عن الكثير من الرياضيات، وتحتاج إلى التحدث عن شيء آخر الآن”. نقطة تناقص الغلة غير معروفة.

في نهاية المطاف، قد لا تكون كمية الحديث عن الرياضيات بنفس أهمية الطريقة التي يتحدث بها الآباء عن الرياضيات، كما يقول سيلفر. قال سيلفر إن قراءة كتاب رياضيات لطفلك ربما لن يكون مفيدًا. لا يتعلق الأمر فقط بقول مجموعة من الكلمات الرياضية. ومع ذلك، لا يعرف الباحثون ما إذا كان طرح الأسئلة أو مجرد التحدث عن الأرقام هو ما يحدث فرقًا. كما أنه ليس من الواضح مدى أهمية تخصيص رقم التحدث ليناسب مستوى الطفل في تطوره الحسابي. وهذه مجالات مهمة للبحث المستقبلي.

التكنولوجيا قد تساعد. تستخدم أحدث الدراسات مسجلات صوتية يمكن ارتداؤها، مما يمكّن الباحثين من “الاستماع” إلى ساعات من المحادثات داخل المنازل، وتحليل هذه المحادثات باستخدام خوارزميات معالجة اللغة الطبيعية للحصول على فهم أكثر دقة لحديث الآباء في الرياضيات. التقطت الدراسات الـ 22 في هذا التحليل التلوي ما لا يقل عن ثلاث دقائق وما يصل إلى 14 ساعة تقريبًا من التفاعلات بين الوالدين والطفل، وهذه المقتطفات من الحياة، والتي غالبًا ما يتم تسجيلها في بيئة معملية، قد لا تعكس كيف يتحدث الآباء والأطفال عن الرياضيات في أسبوع نموذجي.

4. يبدو أن الأطفال ذوي الدخل المنخفض يستفيدون من الحديث عن الرياضيات بقدر استفادة الأطفال ذوي الدخل المرتفع

ربما يكون الاستنتاج الأكثر إلهامًا من هذا التحليل التلوي هو أن الارتباط بين حديث أحد الوالدين في الرياضيات وأداء الطفل في الرياضيات كان قويًا بالنسبة لطفل منخفض الدخل كما كان قويًا بالنسبة لطفل مرتفع الدخل.

وقال سيلفر: “إنه أمر سعيد أن نرى أن هذا يتجاوز الظروف الأخرى”. “نأمل أن يكون استهداف كمية المدخلات الرياضية التي يتلقاها الطفل أسهل وأكثر مرونة من تغيير التحديات النظامية الأوسع.”

في حين أن هناك العديد من الأسئلة التي لا تزال بحاجة للإجابة، فإن سيلفر بدأت بالفعل في وضع بحثها موضع التنفيذ مع ابنها البالغ من العمر ثلاث سنوات. لقد طرحت عليها أسئلة العد مرات عديدة لدرجة أن طفلها الصغير بدأ يضايقها. في كل مرة يرى مجموعة من الأشياء، يتظاهر بأنه أمه ويسأل: “كم عددها؟ دعونا نحصيهم!

قال سيلفر: “إنه أمر مضحك للغاية”. “أنا مثل،” واو، لقد حفرت والدتك هذا بداخلك حقًا، أليس كذلك؟ ” بادي يعرف ما تنوي فعله.”