هناك مشكلة عالمية في الرياضيات، ولا تتعلق فقط بالوباء

وأكدت النتائج أيضًا انتشار عدم المساواة في التعليم في الولايات المتحدة. وسجل الطلاب السود والأسبان، في المتوسط، درجات أقل بكثير من الطلاب الآسيويين والبيض. أما أولئك الذين ينتمون إلى خلفيات منخفضة الدخل فقد سجلوا درجات أقل من أقرانهم الأكثر ثراء.

وأكد أندرياس شلايشر، مدير التعليم والمهارات في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، أن عدم المساواة في الولايات المتحدة غالباً ما يُساء فهمه على أنه مشكلة المدارس الضعيفة في الأحياء الفقيرة. يشير تحليله إلى أن الأداء المنخفض في الرياضيات أمر شائع في جميع أنحاء المدارس الأمريكية. أداء بعض الطلاب أسوأ بكثير من أداء غيرهم في نفس المدرسة، وهذا النطاق بين الطلاب المنخفضين والمتقدمين داخل المدارس الأمريكية أكبر بكثير من النطاق في الدرجات بين المدارس.

يعد اختبار PISA الجديد أول مؤشر تعليمي دولي رئيسي منذ أن أدى جائحة كوفيد-19 إلى إغلاق المدارس وتعطيل التعليم. انخفضت درجات الاختبارات في جميع أنحاء العالم، لكن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية وجدت أنه لا توجد سوى علاقة صغيرة بين الاثنين كم من الوقت تم إغلاق المدارس وأداء طلابها في اختبار PISA. وقد فسر إغلاق المدارس 11% فقط من التباين في درجات اختبارات البلدان؛ ما يقرب من 90٪ يعزى إلى أسباب أخرى غير واضحة. ومع ذلك، نظرت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية إلى المستوى المطلق لدرجات الاختبار وليس مقدار انخفاض درجات الاختبار أو ارتفاعها. هناك حاجة إلى مزيد من التحليل لمعرفة ما إذا كان هناك رابط أقوى بين إغلاق المدارس وتغييرات نتائج الاختبار.

لقد تدهور أداء الرياضيات في جميع أنحاء العالم لمدة عقدين من الزمن، لكن الولايات المتحدة متخلفة عن الدول المتقدمة الأخرى. المصدر: برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية 2022.

حتى لو أثبت إغلاق المدارس في النهاية أنه عامل أكثر أهمية، فإن الوباء ليس السبب الوحيد الذي يجعل الطلاب يعانون. لقد انخفضت النتائج العالمية بشكل عام خلال العقدين الماضيين. إحدى الفرضيات هي أن التكنولوجيا تشتت انتباه المراهقين. تم سؤال الطلاب عن الإلهاء التكنولوجي لأول مرة في برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) لعام 2022. وقال 45% من الطلاب إنهم يشعرون بالقلق إذا لم تكن هواتفهم قريبة منهم. أفاد 65% أنهم تشتت انتباههم الأجهزة الرقمية أثناء دروس الرياضيات. ارتبط قضاء ما يصل إلى ساعة يوميًا من وقت الكمبيوتر لقضاء وقت الفراغ بأداء أعلى. لكن المستخدمين بكثرة، أولئك الذين أمضوا ما بين خمس إلى سبع ساعات على أجهزة الكمبيوتر من أجل المتعة، كان أداءهم الأكاديمي أقل، حتى بعد التكيف مع الملامح الاجتماعية والاقتصادية للأسرة والمدرسة.

وهناك عامل آخر قد يكون ارتفاع معدلات الهجرة في جميع أنحاء العالم. وربما يعكس انخفاض درجات الاختبار التحدي المتمثل في تعليم المهاجرين الجدد. ومع ذلك، لم تجد منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية علاقة ذات دلالة إحصائية بين الهجرة والأداء الأكاديمي في المتوسط. وفي الولايات المتحدة، تفوق المهاجرون على الطلاب الذين ولد آباؤهم في الولايات المتحدة في الرياضيات بعد التكيف مع الوضع الاجتماعي والاقتصادي. ولم يكن هناك فرق بين المهاجرين وغير المهاجرين في القراءة.

وكانت اليابان واحدة من الدول القليلة التي تحدت هذه الاتجاهات. ارتفعت درجات الرياضيات والقراءة بشكل كبير بين عامي 2018 و2022. وقال أكيهيكو تاكاهاشي، الأستاذ الفخري للرياضيات وتعليم الرياضيات في جامعة ديبول بشيكاغو، إن المدارس أُغلقت لفترة زمنية أقصر في اليابان، وقد ساعد ذلك، لكنه ينسب الفضل أيضًا إلى الجهود الجماعية. الروح بين المعلمين اليابانيين. في محادثاته مع المعلمين اليابانيين، تعلم تاكاهاشي كيف قام المعلمون بتغطية بعضهم البعض أثناء إغلاق المدارس للتأكد من عدم تخلف أي طالب في مدارسهم عن الركب. ذهب البعض من منزل إلى منزل لتصحيح الواجبات المنزلية للطلاب.

من المغري أن ننظر إلى النتائج الرهيبة في برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) في الرياضيات ونقول إنها دليل على أن الولايات المتحدة بحاجة إلى تغيير الطريقة التي تدرس بها الرياضيات. لكن نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب لا تقدم توصيات واضحة بشأن الأساليب الرياضية الأكثر فعالية. وحتى اليابان، وهي إحدى الدول الأفضل أداءً، لديها نهج مختلط. يقول تاكاهاشي إن الطلاب يتم تدريسهم بأسلوب أكثر تقدمية في المدرسة الابتدائية، وغالبًا ما يطلبون من الطلاب حل المشكلات بأنفسهم دون تعليمات خطوة بخطوة وتطوير المنطق الرياضي الخاص بهم. ولكن في المدرسة الثانوية، عندما يتم إجراء اختبار PISA، يكون التعليم المباشر والصريح هو القاعدة.

كما سلطت النتائج الجديدة الضوء على التراجع المستمر للنجم السابق. لسنوات عديدة، كانت فنلندا نموذجًا يحتذى به للأداء الأكاديمي الممتاز. وزار مسؤولو التعليم من جميع أنحاء العالم للتعرف على مناهجها التقدمية. لكن البلاد انخفضت 60 نقطة خلال دورات الاختبار القليلة الماضية – أي ما يعادل خسارة ثلاث سنوات دراسية كاملة من التعليم. أظن أننا لن نسمع دعوات لتعليم الطريقة الفنلندية بعد الآن. وقال توم لوفليس، وهو باحث مستقل في مجال التعليم يدرس التقييمات الدولية: “عليك أن تكون حذراً لأن قادة اليوم يمكن أن يكونوا متقاعسين في الغد”.

كانت هناك نقطة مضيئة واحدة بالنسبة للطلاب الأميركيين. وسجل الطلاب في سن الخامسة عشرة نتائج جيدة نسبيا في اختبار القراءة في برنامج التقييم الدولي للطلاب، حيث انخفضت درجاتهم بمقدار نقطة واحدة فقط في حين شهدت بلدان أخرى انخفاضات أكثر حدة. لكن هذه الأخبار الطيبة تضعف أيضًا بسبب أحدث الدرجات في اختبار التقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP)، والذي يطلق عليه غالبًا بطاقة تقرير الأمة. درجات القراءة لطلاب الصف الرابع والثامن تدهورت خلال دورتي الاختبار الأخيرتين في عامي 2019 و2022.

بشكل عام، توفر نتائج البرنامج الدولي للطلاب تأكيدًا إضافيًا على أن الطلاب الأمريكيين يواجهون مشكلة، وخاصة في الرياضيات، ولا يمكننا إلقاء اللوم كله على الوباء.