كيف تساعد “القراءة تحت الأضواء” الطلاب على تعلم الثقة في غرائزهم الأدبية

تعمل القراءة البارزة بشكل أفضل عند القيام بها كل أسبوع وعلى مدار العام الدراسي بأكمله. قال سميث: “ينخرط الأطفال في الروتين والتفكير والرؤية والاستجابة”. ووفقا له، بعد القراءات القليلة الأولى، يعرف الطلاب بالضبط ما يجب عليهم فعله عندما يدخلون الفصل الدراسي ويرون اقتباسًا على السبورة. تساعد القراءة المميزة أيضًا على تحديد المسار لبقية فترة الفصل الدراسي. خاصة بالنسبة لفصل سميث الرابع لكبار السن، والذي يقع بعد الغداء. قال: “تركز الأضواء على هؤلاء الأطفال بسرعة”. وهو “يبدأ يومه بالأشياء الثلاثة التي أقوم بتدريسها: التفكير والكتابة والقراءة”.

في بعض الأحيان يستخدم سميث القراءة البارزة لدفع الفصل إلى مناقشة أو درس أكبر لبقية فترة الفصل الدراسي. وفي أيام أخرى، تفي القراءة تحت الأضواء بممارسة ما يسميه سميث “الكتابة المحفوفة بالمخاطر”، والتي تقلل من التركيز على القواعد والأفكار المصقولة. وقال أثناء القراءة المميزة: “أريدهم فقط أن يعتادوا على الرد على نص أو قصيدة”.

تم تصميم هذا الجزء من الدرس ليستغرق من 10 إلى 13 دقيقة في بداية الفصل الدراسي، وبالنسبة للطلاب، يبني تدريجيًا قدرتهم على الاستجابة بسرعة للنصوص. في نهاية كل فترة تقدير، إذا أكمل الطلاب كل قراءة مميزة، فسيحصلون على رصيد 100%.

تأثير أكبر

تعاونت ميريديث لورانس، زميلة سميث في راوند روك، معه لتقديم القراءة البارزة في جميع أنحاء المدرسة. وفقًا للورانس، “هذه الدفقات القصيرة من تسليط الضوء [challenging texts] يمكن أن يكون أقوى في بعض الأحيان من قضاء فترة دراسية كاملة” على هذا النص. ومن خلال الكتابة دون تدقيق أثناء القراءة تحت الأضواء، يتعلمون الثقة بغرائزهم الأدبية. “أسميها كتابات متهورة لأنني… أريد ذلك [students] قال لورانس: “أن تكون متهورًا ومتحمسًا للقيام بالنشاط نفسه تمامًا، وعدم القلق بشأن القواعد”. وتابعت: “إن الكتابة المتهورة أخرجتهم من رؤوسهم قليلاً”.

بعد أن يكتب الطلاب، يطلب لورانس منهم تسليط الضوء على جميع الأماكن التي يشعرون أنهم طوروا فكرة مثيرة للاهتمام أو أفكارًا يريدون استكشافها أكثر. هذه الممارسة المتمثلة في تسليط الضوء على اللحظات الرئيسية “تبدأ في التراكم [the students’] قال لورانس: “تبدأ الثقة وتبدأ في رؤية أنه مع مرور العام، يتم تسليط الضوء بشكل متزايد على عدد أقل من اللحظات” من عدم اليقين.

بالنسبة للورانس، تتيح القراءة المميزة أيضًا للطلاب استكشاف نص لم تكن لتدرسه لولا ذلك. وتأمل أن يتعرف الطلاب على المؤلفين والنصوص التي “ينتهي بهم الأمر باختيارها للقراءة المستقلة في وقت آخر”. طوال سنوات تسليط الضوء على القراءة، رأى لورانس ثقة الطلاب في مناقشاتهم الأكاديمية. وقالت: “إن ذلك يساعدهم على أن يكونوا أكثر تفاعلاً وراحة في عملية التفكير الخاصة بهم”.

بالنسبة لأدب وتأليف AP، يجب أن يكون طلاب سميث قادرين على كتابة مقال في 40 دقيقة. وقال إن هذا صعب. “لذلك أحتاجهم أن يكونوا قادرين على القراءة والتعرف والعثور على أماكن للدخول إليها بسرعة… إنني أنسب الفضل إلى القراءة البارزة في كل المكاسب التي حققناها في حياتنا. [AP] عشرات على مر السنين.”