توصلت الدراسة إلى أن ما يقرب من 6 من أصل 10 درجات في المدارس المتوسطة والثانوية خاطئة

يعد هذا التحليل دليلاً على انتشار التضخم على نطاق واسع، والذي تم توثيقه أيضًا من قبل ACT، المركز الوطني لإحصاءات التعليم والعلماء المستقلين، واستمر حتى عام 2023. في تحليل النصوص هذا، حدث تضخم الدرجات بشكل متكرر أكثر للطلاب السود والأسبانيين مقارنة بالطلاب الآسيويين والبيض. وكان أيضًا أكثر شيوعًا بين الطلاب ذوي الدخل المنخفض.

وقد تم توثيق تناقضات كبيرة. ما يقرب من 4800 من الدرجات المتضخمة كانت أعلى بحرفين مما تشير إليه درجة اختبار الطالب. قد يشير اختبار AP إلى مستوى إتقان D، لكن الطالب حصل على درجة B في الفصل. وعلى الجانب الآخر، حصل أكثر من 1000 طالب على درجات أقل بدرجتين من درجة التقييم الخاصة بهم.

ورفض التقرير احتمال أن يكون القلق من الاختبار هو السبب الرئيسي لمثل هذه التناقضات الواسعة النطاق والكبيرة، ووضع قائمة بالأسباب الأخرى التي تجعل الدرجات لا تعكس مهارات الطالب وإتقانه للمحتوى. يشعر بعض المعلمين بالضغط من أولياء الأمور ومديري المدارس لإعطاء درجات عالية. يأخذ العديد من المعلمين في الاعتبار المشاركة والسلوك وتسليم الواجبات المنزلية – وهي أشياء لا علاقة لها بما تعلمه الطالب أو يعرفه. وفي الوقت نفسه، يمكن أن تنخفض الدرجات عندما يقوم المعلمون بخصم العمل المتأخر أو عندما يفشل الطلاب في تسليم الواجبات. يمكن أن تؤدي المشروعات الجماعية التي يتم تقييمها بشكل كبير في الدرجة النهائية إلى تأرجح درجة الطالب النهائية في النص لأعلى أو لأسفل. في التقرير، وصف أحد المشرفين كيف قام المعلمون في منطقته بمنح الطلاب نقاطًا في درجاتهم بناءً على ما إذا كان أولياء أمورهم قد حضروا ليلة العودة إلى المدرسة.

يمكن للأشخاص العقلاء مناقشة مقدار الدرجات التي يجب استخدامها لتعزيز السلوك الجيد. ويرى مشروع الدرجات العادلة أن المدارس يجب أن تستخدم مكافآت وعواقب أخرى، وأن تبقي الدرجات مرتبطة بالإنجاز الأكاديمي.

ومع ذلك، فإن الحلول ليست سريعة أو سهلة. عملت المنظمة مع أكثر من 260 معلمًا خلال العام الدراسي 2022-23 لتنفيذ نسخة من “الدرجات القائمة على الإتقان”، والتي تستبعد الواجبات المنزلية والواجبات الصفية وسلوك الطلاب من الصف النهائي، ولكنها تستخدم مجموعة من التقييمات – وليس الاختبارات فقط. والأوراق – للتأكد من إتقان الطالب. تم تشجيع المعلمين على السماح للطلاب بإعادة الاختبار عدة مرات. وبعد خمس ورش عمل وأربع جلسات تدريب، تحسنت دقة درجات المعلمين بنسبة 3 نقاط مئوية فقط، من 37.6% من درجاتهم التي تعكس بدقة إتقان الطلاب إلى 40.6%.

قد يكون تغيير آراء المعلمين جزءًا من التحدي، الذين يميلون إلى الاعتقاد بأن درجاتهم جيدة ولكن المشكلة تكمن في زملائهم. في استطلاع شمل ما يقرب من 1200 معلم رافق هذه الدراسة الكمية، وافق أكثر من 4 من أصل 5 معلمين أو وافقوا إلى حد ما على أن درجاتهم تعكس بدقة تعلم الطلاب والاستعداد الأكاديمي. لكن ما يقرب من نصف هؤلاء المعلمين شككوا في دقة الدرجات التي حددها المعلمون الآخرون في مدرستهم وقسمهم.

تعد ممارسات التصنيف مجالًا يمكن للمدارس والمعلمين فيه استخدام بعض الأبحاث حول ما ينجح. سأراقب الحلول مع الأدلة التي تقف وراءها.

هذه القصة عن مشروع الدرجات العادلة كتب بواسطة جيل برشاي وأنتج بواسطة تقرير هيشينجر، منظمة إخبارية مستقلة غير ربحية تركز على عدم المساواة والابتكار في التعليم. قم بالتسجيل ل نقاط الإثبات وغيرها النشرات الإخبارية هيشينغر.