كيفية تصميم مساحات التعلم العصبية التي تحتفل بالتنوع العصبي
كنوع، البشر بطبيعتهم متنوعون عصبيًا. هناك عوامل مختلفة، بما في ذلك الوراثة والتربية والتجارب الحياتية، تشكل أدمغتنا، وتشكل خصائصنا المعرفية بشكل فعال. وبعيدًا عن حقيقة أن تصنيف هذه الخصائص على أنها “متنوعة عصبيًا” أو “نمط عصبي” يعتمد بشكل كبير على السياق ويعكس بنيات اجتماعية وثقافية متميزة، فإن اليقين الوحيد يكمن في الاعتراف بأنه لا توجد طريقة “صحيحة” للتفكير وأن كل دماغ مختلف عن الآخر. وينبغي الاحتفال بتفرده.
بشكل عام، يشير التنوع العصبي إلى الاختلافات العصبية التي تحدث بشكل طبيعي لدى البشر. وهو يشمل حالات مثل اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو التوحد أو عسر القراءة. تمت صياغة مصطلح التنوع العصبي في البداية من قبل عالمة الاجتماع جودي سينجر في أواخر التسعينيات، والتي أثبتت أن الاختلافات العصبية هي جزء من التنوع البشري الطبيعي. بالنسبة لسينغر، يصف هذا المصطلح الجنس البشري ككل. [1] على النحو التالي، يوضح التباين الغني في الإدراك العصبي البشري، فضلاً عن العوائق التي تحول دون تحقيق الديمقراطية الكاملة للتعليم، حاجة أكبر لتطوير مساحات التعلم المصممة عمداً لتلبية التنوع العصبي والاحتفاء به.
وبالانتقال إلى ما هو أبعد من النهج التقليدي الذي يناسب الجميع واستخدام التعليم العصبي كبوصلة، فقد حان الوقت لهدم الحواجز التي تحول دون التعليم حتى نتمكن من تمكين جميع المتعلمين. دعونا نراجع كيف يمكن لإنشاء ممارسات قائمة على التعليم العصبي المستهدف أن يحول التعليم إلى تجربة غنية تعزز إمكانية الوصول والشمول العصبي للطلاب المتنوعين عصبيًا.
أهمية الدمج العصبي في البيئات التعليمية
لم يتم تصميم الفصول الدراسية النموذجية لتكون شاملة أو متاحة للطلاب المتنوعين عصبيًا. تعتبر الإضاءة القاسية والساطعة والضوضاء والتفاعلات الاجتماعية الإلزامية وحتى الممارسات التعليمية الشائعة مثل العروض التقديمية أو المشاريع الجماعية بعض الأمثلة على ذلك، مما يؤدي بالعديد من الطلاب إلى الإفراط في التحفيز أو التوتر أو الانسحاب من عملية التعلم. إن معالجة هذه العوائق وتشكيل بيئات تعليمية مصممة خصيصًا لاستيعاب ودعم جميع الطلاب أمر ضروري.
إن التعرف على الاختلافات الطبيعية في الإدراك البشري من خلال الرؤى القائمة على التعليم العصبي يمكن أن يمهد الطريق لإنشاء مساحات تعليمية مبنية على الدمج العصبي. ومع ذلك، يتطلب الأمر منهجًا شاملاً لغرس الممارسات العصبية في الفصل الدراسي. لذلك، يجب علينا التركيز على تثقيف أنفسنا والسعي لنصبح معلمين ومحترفين أفضل. إن تجنب الأساليب المعممة، ومعالجة المفاهيم المسبقة، وتلقي التدريب المناسب، وضمان بقاء طلابنا مدعومين طوال رحلاتهم التعليمية أمر بالغ الأهمية في تطوير مساحات تعليمية شاملة للأعصاب تم إنشاؤها لمساعدة المتعلمين على النجاح.
استخدام اللغة الصحيحة
لاحظ أن هناك تباينًا كبيرًا في التفضيلات اللغوية بين الأشخاص عندما يتعلق الأمر بالمصطلحات. على سبيل المثال، البعض إما يؤيد أو يعارض مصطلح “متباعد عصبيًا”، ويفضل البعض مصطلحات مثل “متميز عصبيًا”، والبعض الآخر يتخلى تمامًا عن المصطلحات الشاملة، ويختارون التماهي مع حالتهم المحددة. [2] نظرًا لأن هذه المقالة لا تنتهك سوى سطح كيفية التعامل مع الدمج العصبي وتعزيزه في السياقات التعليمية، فإننا نستخدم مصطلح “التنوع العصبي” لهذا التحليل. نحن نشجع جمهورنا على البقاء على اطلاع والتأكد من الإشارة دائمًا إلى الجميع بالطريقة التي تناسبهم.
5 طرق لتعزيز الدمج العصبي في الفصل الدراسي الخاص بك
1. زراعة محو الأمية العصبية
وبما أن الانخفاض التدريجي في متوسط مدى الانتباه يحتل مركز الصدارة في الخطاب الشعبي، فلا بد أن تصبح معرفة القراءة والكتابة العصبية مهارة مطلوبة للغاية في السنوات القليلة المقبلة. عندما يتعلق الأمر بتصميم مساحات التعلم المصممة خصيصًا للطلاب المتنوعين عصبيًا، فإن معرفة القراءة والكتابة العصبية أمر ضروري بشكل خاص، ويجب أن يتلقى المعلمون تدريبًا شاملاً كجزء من تطورهم المهني الأوسع.
وبالتالي، لفهم الخصائص ونقاط القوة المرتبطة بأنواع مختلفة من التنوع العصبي بشكل كامل، من المهم الاستفادة من المعرفة العلمية العصبية للتعرف على آليات الانتباه في الدماغ وأنظمة الذاكرة والعمليات المعرفية وتنفيذ هذه الأفكار في تصميم المناهج الدراسية والممارسات التعليمية. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تساعدك تنمية المعرفة العصبية على فهم الأنماط السلوكية، ولغة الجسد، والوظائف التنفيذية والاختلالات الوظيفية، والتململ، وسلوك التحفيز الذاتي (التحفيز)، والتي يمكن أن تحدث فرقًا كبيرًا في خلق بيئات داعمة وآمنة عاطفيًا للمتعلمين المتنوعين عصبيًا.
2. احتضان التفضيلات الفردية
للتأكد من تلبية احتياجات الجميع، تعرف على ما يناسب كل طالب. إذا نجح شيء ما مع طالب واحد، فهذا لا يعني أنه سينجح مع جميع الطلاب. ومع ذلك، ليس هذا سببًا للبحث عن وسيط، بل هو سبب لتصميم ممارسات محددة لطلاب محددين بناءً على تفضيلاتهم الفردية وخصائصهم ونقاط قوتهم. ورغم أن هذا النهج قد يتطلب المزيد من الجهد، فإنه سيكون أكثر فعالية على المدى الطويل.
من الناحية العملية، يتطلب تبني التفضيلات الفردية من المعلمين التعرف على طلابهم من خلال التواصل المباشر أو الملاحظة أو التعاون مع أفراد الأسرة أو المتخصصين. ستوفر هذه التفاعلات الأسس لنهج مخصص يركز على المتعلم؛ بدءًا من الطريقة التي يفضل بها كل متعلم التعامل مع المادة إلى الطريقة التي يفضل بها إظهار الفهم، يمكن للمعلمين استخدام مبدأ التعليم العصبي هذا للتمييز بين التعليمات والمواد لتلبية احتياجات كل متعلم على حدة.
في نهاية المطاف، تعد هذه المعلومات بمثابة منجم ذهب من شأنه أن يعزز الدمج العصبي في الفصل الدراسي ويخلق مساحة آمنة ومنتجة وتمكينية لكل فرد. فقط تأكد من إجراء تقييم منتظم لفعالية ممارساتك العصبية الشاملة عن طريق طلب التعليقات. سيساعدك هذا على فهم تجارب طلابك وإجراء التعديلات اللازمة لضمان تلبية احتياجاتهم بشكل فعال.
3. إنشاء بيئات يمكن التنبؤ بها
يكمن أحد الجوانب الرئيسية لتعزيز الدمج العصبي في الفصل الدراسي في إنشاء إجراءات واضحة ومتسقة ومنظمة تساعد في تقليل الارتباطات السلبية بعملية التعلم. ويمكن تحقيق ذلك من خلال تنفيذ جداول يومية تتبع هياكل مماثلة وتحدد كل نشاط سيتم تنفيذه. تأكد من تقديم إشعار كافٍ إذا كانت هناك حاجة إلى تغيير البرمجة، وقدم دائمًا نسخة من الجدول الحالي مسبقًا، ومن الأفضل تقديمها في مكان واضح ومخصص.
لتعزيز القدرة على التنبؤ بشكل أكبر، ضع توقعات واضحة لسلوك الفصل الدراسي جنبًا إلى جنب مع نظام دعم واضح لاستيعاب الحوادث المحتملة. وفي هذا الصدد، يعد الاتساق المكاني مهمًا أيضًا، لذا حافظ على تخطيط شامل للفصل الدراسي يظل دون تغيير نسبيًا ويساهم في الشعور بالاستقرار. وأخيرًا، يجب الحد من عوامل التشتيت أو مصادر التحفيز الزائد، والبقاء على دراية بالأجواء من خلال تعتيم الأضواء وتقليل الضوضاء الخارجية، وتوفير مساحات كافية وصديقة للحواس تشمل زوايا مهدئة أو محفزة.
4. الاستفادة من التكنولوجيا
ويجب أن تكون التقنيات المساعدة جزءًا من كل مساحة عامة، بما في ذلك الفصول الدراسية وأماكن العمل. توفر أدوات مثل برامج تحويل الكلام إلى نص، وأدلة القراءة، وقارئات الشاشة دعمًا إضافيًا للطلاب المتنوعين عصبيًا، مما يحسن تجربة التعلم لديهم.
على سبيل المثال، تساعد بعض أنواع التقنيات المساعدة، مثل برامج تحويل النص إلى كلام أو الكتب الصوتية، في تحسين فهم القراءة. تعمل التقنيات الأخرى، مثل أنظمة الاستماع FM أو أنظمة الصوت، على تقليل الضوضاء في الخلفية وإجهاد الاستماع، مما يشجع على معالجة سمعية أفضل والتركيز على المهمة التي بين يديك. علاوة على ذلك، يمكن للتطبيقات التفاعلية مثل المخططات الرقمية أن تساعد المتعلمين على فهم الإجراءات الروتينية وإنشاءها من خلال استخدام الرسومات لإظهار الممارسات التنظيمية. تدعم أدوات تحسين التركيز التركيز على مهام معينة من خلال واجهات مستخدم مبسطة وخالية من التشتيت، مما يسهل تحقيق حالة التدفق.
بالطبع، لا يجب أن تكون كل قطعة من التكنولوجيا المساعدة متطورة – فقد يستفيد المتعلمون أيضًا من إضافات الدعم البسيطة مثل الآلات الحاسبة ذات الشاشات الكبيرة، أو الأقلام الموزونة، أو مقابض أقلام الرصاص، أو المواد المطبوعة كبيرة الحجم. إن مهمتنا كمعلمين هي معرفة ما يناسب كل متعلم والتأكد من تزويدهم بالموارد اللازمة للنجاح في جهودهم التعليمية.
5. أضف طرق دعم مختلفة
إن خلق بيئة داعمة يتجاوز الأداء الأكاديمي، وبدلاً من ذلك يشمل مجموعة متنوعة من الممارسات التي تعزز الدمج العصبي وبناء علاقات قوية مبنية على الثقة بين المعلمين والمتعلمين. من الضروري أن يشعر جميع الطلاب بالثقة في أن بيئة التعلم الخاصة بهم ستوفر لهم وسائل الراحة اللازمة طوال عملية التعلم. إلى جانب ضمان بيئة متسقة ويمكن التنبؤ بها، يجب على المعلمين أيضًا تنفيذ طرق مختلفة للدعم بناءً على تفضيلات وسلوكيات كل طالب.
على سبيل المثال، يمكن لألعاب التململ والأدوات الحسية أن تحسن تجربة التعلم بشكل كبير من خلال إدارة القلق وتحسين التركيز، في حين أن سماعات الرأس أو سدادات الأذن أو البطانيات الموزونة التي تعمل على إلغاء الضوضاء يمكن أن تقلل من الحمل الحسي الزائد. وأخيرًا، قد تساعد خيارات الجلوس المرنة، مثل المكاتب الدائمة وأكياس الفول، بالإضافة إلى المساحات المخصصة لحرية الحركة، المتعلمين على إعادة ضبط تركيزهم وتوجيه طاقتهم دون تعطيل تعلمهم.
خاتمة
من الفصول الدراسية الشاملة للأعصاب إلى أماكن العمل الشاملة للأعصاب، فإن احتضان التنوع العصبي هو مسؤوليتنا كمعلمين ومحترفين. إن التعرف على التنوع الغني للإدراك العصبي البشري يمكن أن يساعدنا في إنشاء بيئات تعليمية مقصودة وداعمة وعادلة مصممة لتعزيز الدمج العصبي. إنه جهد يمكن أن يضفي طابعًا ديمقراطيًا حقيقيًا على تقديم التعليم ويضمن تلبية احتياجات جميع المتعلمين بفعالية وكفاءة.
مراجع:
[1] أم التنوع العصبي: كيف غيرت جودي سينجر العالم
[2] التنوع العصبي والاندماج العصبي: تضمين الاختلاف كمعيار قياسي
