غالبًا ما يؤدي التخلص من “مسارات” الرياضيات المتقدمة إلى إثارة الغضب. بعض المناطق تخالف هذا الاتجاه

بينما كان هناك متسع بحث فيما يتعلق بالآثار السلبية للتتبع، فإن الدراسات حول الآثار الإيجابية الناتجة عن التتبع شحيحة. أ ملخص 2009 من 15 دراسة أجريت في الفترة من 1972 إلى 2006، خلصت إلى أن التتبع أدى إلى تحسين النتائج الأكاديمية للطلاب ذوي القدرات المنخفضة، لكنه كان له تأثير كبير على الطلاب ذوي القدرات المنخفضة. بدون تأثير للطلبة المتوسطين وذوي القدرات العالية.

غالبًا ما يتم طرح مقترحات للحد من التتبع معارضة نارية، في بعض الأحيان إحباط الجهود. منطقة المدارس الموحدة في سان فرانسيسكو، والتي في عام 2014 detracked الرياضيات حتى التاسع الصف، مؤخرا أعلن أنها تختبر إعادة تقديم نظام متعقب، بعد أ دعوى قضائية من مجموعة من أولياء الأمور الذين زعموا أن التعطيل يضر بتحصيل الطلاب.

التراجع، في كثير من الأحيان من آباء ل طلاب المسار العالي، هو جزء من سبب بقاء التتبع شائعًا، خاصة في الرياضيات. في عام 2023 استطلاع من مديري المدارس المتوسطة حسب مؤسسة راند، قال 39% أن مدارسهم تقوم بتجميع الطلاب في فصول منفصلة على أساس الإنجاز.

لكن بعض الأماكن غيرت دروس الرياضيات الخاصة بها بأقل قدر من ردود الفعل العكسية، كما ضمنت دقة المقرر الدراسي وتحسنت النتائج الأكاديمية. هذا غالبًا لأنهم تحركوا ببطء.

بدأت مدرسة إيفانستون تاونشيب الثانوية، في ولاية إلينوي، في التراجع في عام 2010، حيث قامت بدمج عدة مستويات في مادتين في السنة الأولى – العلوم الإنسانية وعلم الأحياء – في مادة واحدة.

ثم، لمدة ست سنوات، لم تقم المدرسة بأي تغييرات أخرى. وقال بيت بافيس، مساعد المشرف على المناهج والتدريس في المنطقة، إن ذلك سمح للقادة بحل مكامن الخلل والنظر في البيانات للتأكد من عدم وجود آثار سلبية على الإنجاز.

أحب المعلمون الفصول ذات القدرات المختلطة وطلبوا توسيعها لتشمل مواضيع أخرى. في عام 2017، بدأت المدرسة بحذف طلاب السنة الثانية والمبتدئين في اللغة الإنجليزية والهندسة والجبر 2.

في مدرسة ساوث سايد المتوسطة والثانوية في لونغ آيلاند، كان إلغاء المسار أبطأ، حيث استغرق تنفيذه بالكامل 17 عامًا بين عامي 1989 و2006. خلال تلك الفترة، انخفضت نسبة الطلاب الحاصلين على دبلومة ريجنتس عالية المستوى في نيويورك صعد من 58% في عام 1989 إلى 97% بحلول عام 2005. “كنت أخبر أولياء الأمور دائمًا، عندما بدأنا في نقل هذا عبر المدرسة الثانوية، “انظروا، إذا لم ينجح هذا، فلن أفعله.” قالت كارول بوريس، مديرة المدرسة الثانوية السابقة في ساوث سايد: “لن أؤذي طفلك”.

تتناقض عمليات النشر البطيئة هذه مع ما حدث في منطقة مدارس مدينة شاكر هايتس في أوهايو في عام 2020. في ذلك الصيف، احتاج قادة المدارس إلى تبسيط الجداول الزمنية لاستيعاب مزيج من الطلاب عبر الإنترنت وفي الموقع بسبب الوباء. لقد رأوا ا افتتاح للقيام بشيء كان مدرجًا في الخطة الإستراتيجية للمنطقة منذ فترة طويلة: إنهاء التتبع في معظم المواد الدراسية من الصف الخامس حتى التاسع.

لكن المعلمين اشتكوا أخيرًا ربيع لقد سارت الأمور بسرعة كبيرة، قائلين إنهم لم يحصلوا على تدريب كافٍ حول التدريس في الفصول الدراسية المختلطة، وقد تأثرت صرامة هذه الدورة. حتى أن مؤيدي إلغاء المسار أشاروا إلى أن الأمر قد حدث بسرعة كبيرة لدرجة أن المنطقة لم تتمكن من وضع الأساس مع أولياء الأمور.

وقال ديفيد جلاسنر، المشرف على شاكر هايتس، إنه يتفهم هذه المخاوف. لكنه قال إنه سمع أيضًا من أولياء الأمور والطلاب والقادة التعليميين الذين يقولون إنهم سعداء بأن المنطقة “قامت بنزع الضمادة”.

في تروي، على الرغم من معارضة أولياء الأمور ومجلس إدارة المدرسة صوتوا 6-1 للتغيير، مع الإشارة إلى أن المنطقة أمضت أربع سنوات في دراسة الخيارات وأن المعلمين والخبراء الخارجيين يدعمون الخطة إلى حد كبير.

قال ماتشيسكي أنه إذا كان عليه أن ينهي الأمر، فسوف يتواصل مع والديه في وقت مبكر. استفاد البريد الإلكتروني المجهول من فراغ المعلومات: فقد أبلغت المنطقة الاقتراح لأولياء أمور طلاب المدارس المتوسطة الحاليين والقادمين فقط. وقال إن معظم الذين عارضوا ذلك كان لديهم أطفال أصغر سنا.

يقول كل من القادة في إيفانستون وساوث سايد إنهم قاموا أيضًا بتأطير عملية إلغاء المسار كوسيلة لخلق المزيد من الفرص لجميع الطلاب. كجزء من التخلص من المسارات، أنشأ إيفانستون نظام “الأوسمة المكتسبة”. يلتحق جميع الطلاب في نفس الفصول الدراسية، لكن يمكنهم الاشتراك في رصيد الشرف – الذي يعزز درجة صفهم بمقدار نصف نقطة، على غرار الرصيد الإضافي – إذا حصلوا على تقييمات إضافية أو أكملوا مشاريع إضافية وحققوا أداءً جيدًا.

وقال بوريس إن قادة المدارس في ساوث سايد تأكدوا أيضًا من أن الفصول الدراسية التي تم إلغاء مسارها تظل صعبة كما كانت الحال في الفصول الأعلى في السابق. للتأكد من نجاح الطلاب، رتبت المدرسة للمعلمين لتدريس الطلاب المتعثرين في فصل دعم يعقد مرتين أو ثلاث مرات في الأسبوع وفي فترة نصف ساعة قبل المدرسة، مع تغيير جداول الحافلات لتحقيق ذلك. أنشأ المعلمون أيضًا أنشطة اختيارية لكل درس من شأنها أن تدفع الطلاب المتفوقين إذا أتقنوا المادة التي يتم تناولها.

قال بوريس: “عليك أن تتأكد من أنك لا تأخذ أي شيء من أي شخص”.

للاستعداد للرد، شكلت إيفانستون أيضًا “فريق استجابة سريعة” أجاب على أسئلة أولياء الأمور حول النظام الجديد في غضون 24 ساعة وقام بتطوير عشرات الصفحات من الأسئلة الشائعة التي يتم تحديثها بشكل متكرر. وقال ديل ليبفورث، رئيس قسم الرياضيات، إن ذلك خفف الضغط عن المعلمين، وسمح لهم بالتركيز على الفصل الدراسي. وقال بافيس إنه بحلول نهاية السنة الأولى من عملية الإزالة، تلقت المدرسة ثلاث شكاوى فقط، وجميعها طلبات إصلاحات لتضييق نطاق المشكلات الفنية بدلاً من الانتقادات الشاملة.

وأضاف: “لقد تخيلنا الكارثة”. “لقد سألنا: ما الخطأ الذي يمكن أن يحدث؟” وحددنا كيفية التعامل مع كل سيناريو.

ردًا على الانتقادات المستمرة لجهودها في مجال إزالة المسار، ابتكرت شاكر هايتس في الخريف الماضي فكرة أخرى: تجربة انغماس مسائية تتيح للآباء الجلوس في الفصول الدراسية التي تم إلغاء مسارها، تليها الأسئلة والأجوبة.

كان الآباء محترمون ولكنهم كانوا يتساءلون: كيف يعمل المعلمون معًا لإنجاح النظام الجديد؟ هل يعرف الأطفال متى يتم تجميعهم مع الآخرين الذين يعانون في إحدى المهارات؟ هل الكتب التي عملنا معها تنتمي حقًا إلى مستوى الصف السادس؟ وفي حين لا توجد بيانات حول تأثيرات الجلسة، يقول جلاسنر إنها “أحدثت تغييرًا بالتأكيد” في رأي المجتمع.

تشير الأبحاث التي أجرتها مؤسسة Century Foundation، وهي مؤسسة فكرية تقدمية، إلى أن المقاطعات يجب أن تركز على كيفية مساعدة إلغاء المسار لجميع الطلاب، بدلاً من التأكيد على أن الجهود تهدف إلى تعزيز المساواة وإفادة الطلاب في المسارات الأدنى، حسبما قالت زميلتها هالي بوتر. يمنح هذا النهج آباء الأطفال المتفوقين فكرة أن أطفالهم يتم التضحية بالأكاديميين من أجل مساعدة الآخرين.

وهذا يتناسب مع ما يعتقد ماتشيسكي أنه حدث في الربيع الماضي في طروادة. قال: “لقد انخرطنا نوعًا ما في حجج المساواة التي كانت محتدمة في المناطق على المستوى الوطني في ذلك الوقت”.

وبعد تصويت مجلس الإدارة في شهر مايو الماضي، أطلق المعارضون التماسًا لإقالة ثلاثة من أعضاء مجلس الإدارة الذين صوتوا لصالح التغيير. للحصول على بطاقة الاقتراع، احتاج الأمر إلى 8000 توقيع لكنه حصل أقل من النصف الذي – التي.

ومنذ ذلك الحين، صمتت المعارضة هناك.

في الخريف الماضي، عقدت المنطقة “ليالي الرياضيات” للحديث عن النظام الجديد والسماح للآباء بطرح الأسئلة. لقد استقر الطلاب. قال ماشيسكي: “لم أتلق أي اتصالات سلبية من أولياء الأمور – لا رسائل بريد إلكتروني ولا مكالمات هاتفية – صفر”.