خطط دروس تغير المناخ التي يحتاجها المعلمون ولا يمتلكونها

تدرس ولاية نيويورك حاليًا العديد من مشاريع قوانين التعليم المناخي. إذا أصبحت السياسات المقترحة قانونًا، فسوف تنضم الولاية إلى ولايتي كاليفورنيا ونيوجيرسي في فرض طرح موضوعات المناخ عبر مستويات الصفوف الدراسية والمواد الدراسية، وليس مقتصرًا على فصل العلوم فقط. مجموعة واسعة من المجموعات العلمية والبيئية مثل الاتحاد الوطني للحياة البرية و Earthday.org دعم هذا النهج متعدد التخصصات لتعليم المناخ.

ولكن مع نمو حركة تدريس المناخ، وذلك بفضل المعايير الجديدة وزيادة فضول الطلاب، يبحث المعلمون عن المواد والدروس التي يمكنهم الاعتماد عليها. وقالت لورين مادن، أستاذة تعليم العلوم الابتدائية في كلية نيوجيرسي: “أعتقد أن هناك انفصالًا كبيرًا”. “يحتاج المعلمون حقًا إلى المواد التي يمكنهم استخدامها غداً.”

على مدى السنوات القليلة الماضية، كان مادن يبحث في تجارب المعلمين الذين يعالجون هذا الموضوع. شاركت بعض نتائجها مع تقرير هيشينجر. كما شارك موقع SubjectToClimate، وهو مستودع كبير مجاني لدروس تغير المناخ، بعض البيانات حول دروسه ومواده الأكثر شيوعًا.

وقال مادن إن أكثر ما يحتاجه المعلمون هو استراتيجيات واضحة تسمح لهم بدمج دروس المناخ في المناهج الدراسية الحالية، بحيث يمكن أن يتشابك المناخ مع المتطلبات الحالية، بدلاً من دمجه في جدول زمني مزدحم بالفعل. وقالت: “يريد المعلمون ويحتاجون إلى نقاط بداية واضحة فيما يتعلق بالمواد التعليمية”.

وافق Yen-Yen Chiu، مدير إنشاء المحتوى في SubjectToClimate. وقالت إنه استجابة للطلب، بدأت المنظمة في إنشاء أدلة لسرعة أداء المعلمين، مثل دليل سرعة الرياضيات في المدرسة المتوسطة الذي يرسم موارد مناخية محددة من قاعدة بياناتهم إلى معايير الرياضيات.

فيما يلي نظرة عامة على المزيد من النتائج الرئيسية التي توصل إليها Madden، ومن Hammack وChiu في SubjectToClimate.

• المتعلمون الصغار لديهم أسئلة كبيرة: في SubjectToClimate، الدروس الأكثر بحثًا هي للصفوف من الروضة وحتى الصف الخامس؛ وهناك طلب غير ملبا للصفوف 3-5. قال هاماك إنه قد يكون من الصعب العثور على مواد بسيطة بما يكفي للطلاب الصغار. قالت: “لقد أنشأت وحدة للطاقة – كنت أقصدها لـ K-2 ولكن انتهى بنا الأمر بتغييرها إلى 3-4”. “الطاقة مجردة جدًا بالنسبة لجمهور مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني.”
• الطاقة والطقس القاسي والعلوم الإنسانية: الطاقة هي الموضوع الأكثر شيوعًا في SubjectToClimate. هناك أيضًا اهتمام متزايد بالدروس المتعلقة بالطقس القاسي، والدروس التي تتعلق بمواضيع غير علمية، مثل الكتابة والخطابة. يعد أحد الدروس الفنية المتعلقة بالطاقة من بين أفضل 10 دروس شعبية على الموقع.
• الحقائق والأدلة: يجد مادن أن المعلمين (وخاصة الجدد منهم) يرغبون في التعرف على الحقائق التي ربما لم يتعلموها في مناهج التعليم العام. ويتعين عليهم أيضاً أن يكونوا قادرين على ربط النتائج العلمية بوضوح وبساطة ببيانات محددة: على سبيل المثال، كيف نعرف أن نسبة الكربون في الغلاف الجوي آخذة في الارتفاع أو أن العواصف أصبحت أكبر. ويمثل هذا تحديًا أكبر، ويتطلب تطوير الثقافة العلمية، كما قال مادن: “أعتقد أنه من المهم أن نشرح ما يمكن اعتباره دليلاً”.
• نقاش ولكن ليس شك: في الولايات المتحدة، لا يزال تغير المناخ موضوعا مسيسا إلى حد كبير. يحتاج المعلمون إلى المساعدة لتقديم المناقشات في مجال البحث المتطور دون إغفال الإجماع العلمي الساحق. يتضمن ذلك أيضًا الدروس التي تكافح بشكل مباشر المعلومات الخاطئة أو المعلومات المضللة التي قد يجلبها الطلاب من خارج الفصل الدراسي. “يريد المعلمون معرفة أين يكون النقاش العلمي مناسبًا. على سبيل المثال، تعتبر طاقة الرياح مقابل الطاقة الشمسية موضوعًا يمكن أن يؤدي إلى نقاش مثمر، في حين أن ما إذا كان تغير المناخ يتفاقم بسبب النشاط البشري ليس كذلك. نيويورك تايمز مؤخرا ذكرت أن ممثل الدولة الجمهوري يريد ذلك تعديل المعايير في ولاية كونيتيكت بطريقة من شأنها أن تحجب هذا الإجماع باسم المناقشة المفتوحة.
• المناخ يثير المشاعر: في حين يتم تقديم الكثير من المواضيع المناخية استجابةً لمعايير الولاية الجديدة، قال مادن إن الطلاب يطرحون الموضوع أيضًا، على سبيل المثال، استجابةً للطقس القاسي أو غير الموسمي. وهذا ما يجعل بعض المعلمين متوترين. وقالت: “يشعر المعلمون بالقلق من أنهم ليس لديهم المعرفة الكافية بعلم تغير المناخ للإجابة على أسئلة الطلاب بشكل مناسب”. “هناك أيضًا مخاوف بشأن إثارة الفزع والقلق لدى الأطفال، خاصة في مستويات الصف الأدنى.” قالت هاماك إنها تجد نفسها تتساءل عن مدى عمق الأمر: “بعض مقاطع الفيديو التي كنت أشاهدها تخيفني وأنا أبلغ من العمر 44 عامًا!” وقال مادن إن تلك المشاعر المناخية تكون أقوى بين الأطفال في الصفوف العليا. وقالت: “من خلال تجربتي، فإن المراهقين والمراهقات هم الذين لديهم هذا الشعور بفهم نطاق هذه المشكلات”. “إنهم قلقون للغاية.”
• متعلمي اللغة الانجليزية: هناك فجوة في الموارد لهؤلاء المتعلمين. يشير مادن إلى أن كلمة “clima” في اللغة الإسبانية تعني كلاً من “الطقس” و”المناخ”، الأمر الذي يمكن أن يسبب ارتباكًا في بعض الأحيان. يسرد SubjectToClimate 93 موردًا مناسبًا للمتحدثين باللغة الإسبانية و/أو دروس اللغة الإسبانية.
• التركيز على الحلول: وترتبط المخاوف بشأن القلق المناخي برغبة واضحة في استخلاص الدروس التي تتناول الحلول. من بين خطط الدروس العشرة الأكثر تداولًا في SubjectToClimate هناك اثنتان تتناولان الطاقة المتجددة، وواحدة حول الحفاظ عليها، وواحدة حول تقليلها وإعادة استخدامها وإعادة تدويرها، وواحدة حول النقل الأخضر. وتأكيدًا على الطلب، فإن منظمة This Is Planet Ed (حيث أعمل مستشارًا، وبكل إفصاح كامل)، ومنظمة الحفاظ على الطبيعة هي يتعاون حاليًا في مبادرة لإنشاء المزيد من المحتوى القصير للأطفال الذي يركز على الأمل والحلول.

قال مادن: “يجب أن أقول إن الرسالة التي وصلتني بصوت عالٍ وواضح هي أن قول الحقيقة مهم حقًا، والتركيز على مجالات الحلول والتفاؤل”. “هناك أشياء عظيمة حقًا تحدث على أطراف ما يستطيع البشر فعله الآن.”

موارد تغير المناخ التي يوصي بها المعلم: