الاستخدام الأخلاقي لـ ChatGPT: تقديم ChatGPT باعتباره البطل المضاد

إرشاد الطلاب حول الاستخدام الأخلاقي لـ ChatGPT

وفي العصر الرقمي الحالي، شهد التعليم ثورة تحويلية بسبب التقدم التكنولوجي، مما يوفر آفاقًا وفيرة للتعلم والمساعي التعاونية (مونتينيغرو-رويدا، وآخرون، 2023). يمكن أن يكون الاستخدام الأخلاقي لـ ChatGPT ابتكارًا جديرًا بالملاحظة حيث يعمل كمورد قوي للطلاب من خلال منحهم إمكانية الوصول الفوري إلى المعلومات والدعم. ChatGPT هو وكيل محادثة يستخدم الذكاء الاصطناعي (Memarian and Doleck, 2023). أساس ذلك هو بنية المحولات التوليدية المُدربة مسبقًا (GPT)، والتي تم تطويرها بواسطة OpenAI (Ngo, 2023). إنه نموذج لغة تم إنشاؤه خصيصًا لفهم وإنشاء نص يشبه اللغة البشرية، اعتمادًا على المدخلات المقدمة. تشمل قدراته إجراء المحادثات وتقديم الإجابات وإنشاء النصوص بأنماط مختلفة وأداء مهام محددة وفقًا لتدريبه (Rahman and Watanobe, 2023).

ChatGPT والتعليم العالي

يُمنع منعًا باتًا استخدام ChatGPT للطلاب في سياق التعليم العالي العالمي الحالي. لقد كان لجاذبية “الفاكهة المحرمة” التي لا تقاوم تأثير قوي على السلوك البشري، وينطبق المبدأ نفسه على الطلاب الذين ينجذبون إلى ChatGPT بسبب طبيعته المحظورة (Tlili، وآخرون، 2023). وبالتالي، فإن فعل تحريم شيء ما يزيد في كثير من الأحيان من جاذبيته، ويثير الفضول والرغبة في المغامرة في العوالم المحرمة. في السياق المحدد لـ ChatGPT، حيث قد يتم تقييد استخدامه أو تثبيطه في البيئات التعليمية العليا، قد يُظهر الطلاب اهتمامًا متزايدًا به بسبب حالته المحظورة (Rahman and Watanobe, 2023). علاوة على ذلك، فإن حظر ChatGPT قد يمنحه عن غير قصد جوًا من الغموض والتفوق. وقد ينظر إليها الطلاب على أنها أداة قوية تمتلك الوسائل اللازمة لفتح الحلول أو حل المشكلات داخل مقرراتهم الدراسية، مما يجعلها أكثر إغراءً (حلاوة، 2023).

الاستخدام الأخلاقي لـ ChatGPT في التعليم العالي

ومع ذلك، يجب إنهاء حظر ChatGPT في التعليم العالي، مع إعادة توجيه التركيز نحو الضرورة الملحة لتزويد الطلاب بالتعليم حول التطبيق الأخلاقي لـ ChatGPT (Ray, 2023). إن إعطاء الأولوية للمشاركة الأخلاقية مع هذه التكنولوجيا في التعليم العالي له أهمية قصوى، لأنه يعزز نمو قدرات التفكير النقدي، ويدعم نزاهة الأوساط الأكاديمية، ويشجع المواطنة الرقمية المسؤولة (Ngo, 2023; Ray, 2023). ويمكن استخدام الإرشادات التالية لتحقيق ذلك.

أولاً، تعزز تعليمات الاستخدام الأخلاقي لـ ChatGPT تطوير قدرات التفكير النقدي لدى الطلاب (Amedu amd Ohene-Botwe, 2024). من خلال تشجيع التشكيك في المعلومات المقدمة بواسطة ChatGPT، يقوم المعلمون بتمكين الطلاب من التمييز بين المعلومات الدقيقة والموثوقة والمحتوى المضلل أو المتحيز (Samala et al., 2024). يؤدي هذا إلى تنمية الرغبة في الاستفسار والتشكيك، وهو أمر لا غنى عنه للتنقل بفعالية في مجموعة واسعة من المعلومات عبر الإنترنت (سو ويانغ، 2023). علاوة على ذلك، فإن توفير التوجيه للطلاب في تقييم مصداقية المصادر والتحقق من المعلومات يعزز الاستقلال الفكري ويسهل فهمًا أكثر عمقًا للمواضيع التي يتعلمونها (Amedu and Ohene-Botwe, 2024; Samala, et al., 2024).

بالإضافة إلى ذلك، فإن تعزيز الاستخدام الأخلاقي لـ ChatGPT يعمل على دعم النزاهة الأكاديمية (Okulu and Muslu, 2024). من الضروري أن يفهم الطلاب أن استخدام ChatGPT لإنتاج المقالات أو حل الواجبات المنزلية أو إنهاء الواجبات دون الإسناد المناسب يشكل مظهرًا من مظاهر الانتحال (Bhaskar and Gupta, 2024). من الضروري للمعلمين التركيز على أهمية التفكير الأصلي والنزاهة الأكاديمية، وحث الطلاب على إدراك ChatGPT كمصدر للإلهام والدعم، بدلاً من كونه طريقًا مختصرًا للإنجاز الأكاديمي (راي، 2023). من خلال غرس قيم مثل النزاهة والصدق، يمكن للمعلمين تزويد الطلاب بالمهارات التي لا غنى عنها لتحقيق النجاح في الأوساط الأكاديمية وخارجها (Ngo, 2023).

علاوة على ذلك، تساهم تعليمات الاستخدام الأخلاقي لـ ChatGPT في تنمية المواطنة الرقمية الواعية (Farhi، وآخرون، 2023). في العصر الحالي الذي يتسم بانتشار المعلومات الكاذبة على نطاق واسع عبر الإنترنت، يُطلب من الطلاب تنمية القدرة على التنقل بشكل مسؤول في المنصات الرقمية (Li, 2023). يمكن أن يكون ChatGPT بمثابة منصة للمعلمين للمشاركة في المناقشات المتعلقة بموضوعات مثل الخصوصية عبر الإنترنت وأمن البيانات والتداعيات الأخلاقية للذكاء الاصطناعي (ميتلاند وآخرون، 2024). من خلال المشاركة النشطة للطلاب في المناقشات النقدية المتعلقة بالآثار الأخلاقية للتكنولوجيات الناشئة، يغرس المعلمون فيهم القدرة على أن يكونوا مواطنين رقميين مسؤولين يقدمون مساهمات قيمة لمجتمع الإنترنت (Bhaskar and Gupta, 2024).

خاتمة

في الختام، من الضروري تثقيف الطلاب حول الاستخدام الأخلاقي لـ ChatGPT من أجل تعزيز التفكير النقدي، والحفاظ على النزاهة الأكاديمية، وتشجيع المواطنة الرقمية المسؤولة (Gill, et al., 2024). من خلال تزويد الطلاب بالإرشادات اللازمة لطرح الأسئلة والتقييم والتفاعل بشكل مسؤول مع هذه الأداة القوية، يمكّنهم المعلمون من التنقل في تعقيدات العصر الرقمي بنزاهة وتمييز (Ngo, 2023). ومن خلال تعزيز التعليم المتعمد وتعزيز المحادثات الهادفة، يمكننا الاستفادة من إمكانات ChatGPT لتعزيز الخبرات التعليمية مع تنمية قيم السلوك الأخلاقي والمواطنة المسؤولة في الأجيال القادمة (Rahman and Watanobe, 2023).

مراجع:

• أميدو، سي، وب. أوهيني-بوتوي. 2024. “تسخير فوائد ChatGPT لتعليم التصوير الشعاعي: ورقة مناقشة.” التصوير الشعاعي 30 (1). https://doi.org/10.1016/j.radi.2023.11.009.
• بهاسكار، P.، وحزب العمال الكردستاني غوبتا. 2024. “الخوض في وجهات نظر المعلمين حول ChatGPT في التعليم الإداري: استكشاف نوعي.” التكنولوجيا التفاعلية والتعليم الذكي. https://doi.org/10.1108/ITSE-08-2023-0169
• فرحي، ف.، ر. جلجلي، إ. أبو رزق، ف. ف. دويكات، س. أ. الشامي، و ر. سلامين. 2023. “تحليل آراء الطلاب واهتماماتهم وأخلاقياتهم المتصورة حول استخدام GPT للدردشة.” أجهزة الكمبيوتر والتعليم: الذكاء الاصطناعي 5. https://doi.org/10.1016/j.caaei.2023.100180
• جيل، إس إس، إم. شو، بي. باتروس، إتش. وو، آر. كور، ك. كور، إس. فولر، إم. سينغ، بي. أرورا، إيه كيه بارليكاد، في. ستانكوفسكي، أ. أبراهام، إس كيه غوش، H. Lutfiyya، SS Kanhere، R. Bahsoon، O. Rana، S. Dustdar، R. Sakellariou، … and R. Buyya. 2024. “التأثيرات التحويلية لـ ChatGPT على التعليم الحديث: العصر الناشئ لروبوتات الدردشة المدعومة بالذكاء الاصطناعي.” إنترنت الأشياء والأنظمة الفيزيائية السيبرانية 4. https://doi.org/10.1016/j.iotcps.2023.06.002
• حلاوة، م. 2023. “ChatGPT في التعليم: استراتيجيات التنفيذ المسؤول.” تكنولوجيا التعليم المعاصرة 15 (2). https://doi.org/10.30935/cedtech/13036
• لي، إكس. 2023. “آفاق ومقترحات لتطبيق ChatGPT في تعليم أخلاقيات الطب.” أخلاقيات الطب الصيني 36 (10).
• ميتلاند، A.، R. فوكس، وS. ميتلاند. 2024. “هل يمكن لـ ChatGPT اجتياز الاختبارات الكتابية لـ MRCP (المملكة المتحدة)؟ تحليل الأداء والأخطاء باستخدام إطار عمل استدلال القرار السريري.” بي إم جيه مفتوح 14 (3). https://doi.org/10.1136/bmjopen-2023-080558
• ميماريان، ب.، وت. دولك. 2023. “ChatGPT في التعليم: الأساليب والإمكانات والقيود.” أجهزة الكمبيوتر في سلوك الإنسان: البشر الاصطناعيون 1 (2). https://doi.org/10.1016/j.chbah.2023.100022
• مونتينيغرو-رويدا، إم.، ج. فرنانديز-سيريرو، جي إم فرنانديز-باتانيرو، وإي. لوبيز-مينيسيس. 2023. “أثر تنفيذ ChatGPT في التعليم: مراجعة منهجية.” أجهزة الكمبيوتر 12 (8). https://doi.org/10.3390/computers12080153
• Ngo، TTA 2023. “تصور طلاب الجامعات لاستخدام ChatGPT في التعليم.” المجلة الدولية للتقنيات الناشئة في التعلم 18 (17). https://doi.org/10.3991/ijet.v18i17.39019
• أوكولو، هرتز، ون. موسلو. 2024. “تصميم دورة لمدرسي العلوم قبل الخدمة باستخدام ChatGPT: ما يجلبه ChatGPT إلى الطاولة.” بيئات التعلم التفاعلية. https://doi.org/10.1080/10494820.2024.2322462
• الرحمن، مم، وي. واتانوبي. 2023. “ChatGPT للتعليم والبحث: الفرص والتهديدات والاستراتيجيات.” العلوم التطبيقية (سويسرا) 13 (9). https://doi.org/10.3390/app13095783
• راي، PP 2023. “ChatGPT: مراجعة شاملة للخلفية والتطبيقات والتحديات الرئيسية والتحيز والأخلاق والقيود والنطاق المستقبلي.” إنترنت الأشياء والأنظمة الفيزيائية السيبرانية 3. https://doi.org/10.1016/j.iotcps.2023.04.003
• Samala، AD، X. Zhai، K. Aoki، L. Bojic، and S. Zikic. 2024. “مراجعة متعمقة لإيجابيات وسلبيات ChatGPT للتعلم والتدريس في التعليم.” المجلة الدولية لتقنيات الهاتف المحمول التفاعلية 18 (2). https://doi.org/10.3991/ijim.v18i02.46509
• سو، J.، وW. يانغ. 2023. “إطلاق العنان لقوة ChatGPT: إطار عمل لتطبيق الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم.” مراجعة ECNU للتعليم 6 (3). https://doi.org/10.1177/20965311231168423
• تليلي، أ.، ب. شحاتة، إم إيه أداركوا، أ. بوزكورت، دي تي هيكي، آر هوانغ، وبي. أجيمانج. 2023. “ماذا لو كان الشيطان هو ملاكي الحارس: ChatGPT كدراسة حالة لاستخدام روبوتات الدردشة في التعليم.” بيئات التعلم الذكية 10 (1). https://doi.org/10.1186/s40561-023-00237-x