فاالاستخدام ليس قاعدة واحدة تناسب الجميع، ويتم تقييمه على أساس كل حالة على حدة مع الأخذ في الاعتبار أربعة عوامل رئيسية: الغرض من الاستخدام، وطبيعة العمل الأصلي، والكمية المستخدمة والقيمة المستخدمة. التأثير على القيمة السوقية للأصل.
- الغرض من الاستخدام: يمكن للمعلمين مشاركة المواد طالما أنها جزء لا يتجزأ من الدورة التدريبية، وجزءًا من الأنشطة التعليمية المنهجية، وترتبط بشكل مباشر بأهداف التدريس. ومع ذلك، فإن توسيع الغرض، مثل نشر مشروع مدرسي عبر الإنترنت، قد يؤدي إلى تغيير حالة الاستخدام العادل.
- طبيعة العمل الأصلي: تكون حالة الاستخدام العادل أكثر احتمالاً إذا كان النص الأصلي غنيًا بالمعلومات أو واقعيًا وليس إبداعيًا للغاية. ومع ذلك، لا تزال الأعمال الإبداعية مؤهلة. على سبيل المثال، من المرجح أن تندرج مشاهدة إنتاج مسجل لمسرحية هاملت خلال وحدة عن شكسبير في فصل اللغة الإنجليزية ضمن الاستخدام العادل.
- المبلغ المستخدم: يتطلب الاستخدام العادل أن يستخدم المعلمون أجزاء من المادة الأصلية وما هو ضروري فقط لتوصيل وجهة نظرهم. على الرغم من أن ذلك لا يزال ممكنًا مع الأعمال الإبداعية بأكملها، مثل مقاطع الفيديو أو الأغاني، إلا أن استخدام كمية أقل يزيد من احتمالية الاستخدام العادل. يُسمح بالمقتطفات – عادةً صفحتين أو أقل أو 10% من الأعمال الطويلة – بالإضافة إلى ما يصل إلى 30 ثانية من الموسيقى. وشدد بيرو على أن العديد من شركات النشر منفتحة على العمل مع المعلمين طالما تم منح الاعتماد المناسب.
- تأثير السوق: إذا كان استخدامك يقوض قدرة منشئ المحتوى على الاستفادة من عمله، فمن غير المرجح أن يتم اعتباره استخدامًا عادلاً.
للحصول على توضيح بشأن المخاوف المتعلقة بحقوق الطبع والنشر، أوصت ماري بيث كليفتون، التي تدرس حقوق الطبع والنشر من خلال دورها كمنسقة تكنولوجيا التعليم في ولاية بنسلفانيا، بأن يستخدم المعلمون حقوق التأليف والنشر والإبداع، وهو مركز عبر الإنترنت للموارد الملائمة للمعلمين حول حقوق الطبع والنشر، بما في ذلك ساعات العمل والندوات عبر الإنترنت و ملصقات قابلة للتحميل.
أثناء التعلم عن بعد المرتبط بالوباء، اعتمد المعلمون على 2002 قانون تنسيق التكنولوجيا والتعليم وحقوق التأليف والنشر (“TEACH”).. يوفر هذا القانون استثناءات تسمح للمعلمين بمشاركة بعض المواد المحمية بحقوق الطبع والنشر عبر الإنترنت مع الطلاب دون الحصول على إذن من أصحاب حقوق الطبع والنشر. بشكل عام، ينص قانون TEACH على أن توزيع جميع المواد يجب أن يقتصر على الطلاب المسجلين حاليًا في الفصل لفترة زمنية محددة.
المواطنة الرقمية وتعزيز احترام حق المؤلف
يعد الاستشهاد بالمصادر ومنح الاعتماد جزءًا لا يتجزأ من المواطنة الرقمية – أي كيفية التصرف بمسؤولية في عالم الإنترنت. قد يبدو الالتزام بحقوق الطبع والنشر أمرًا شاقًا، ولكنه أساسي للعديد من المواطنة الرقمية المهارات التي يأمل المعلمون غرسها في الطلاب. “نتحدث عن كيفية التصرف وجهًا لوجه وكيف تكون محترمًا وكيف تكون محترمًا في مؤتمر Zoom. قال كليفتون: “نحن بحاجة أيضًا إلى التحدث عن كيفية احترام البيئة الرقمية”. مع أدوات الذكاء الاصطناعي آخذة في الارتفاع، ستصبح قدرة الطلاب على تتبع أصول مصادرهم أكثر قيمة. عندما يجعل المعلمون ممارسات حقوق الطبع والنشر الخاصة بهم مرئية، فإنهم يجسدون أهميتها للطلاب.
تمكين الطلاب من حقوق الطبع والنشر لأعمالهم
تتمثل إحدى الطرق لمساعدة الطلاب على أن يصبحوا أكثر معرفة بحقوق الطبع والنشر في جعلهم يقومون بحقوق الطبع والنشر لأعمالهم الخاصة. مع الطلاب على نحو متزايد إنشاء المحتوى الخاص بهم بدلاً من مجرد استهلاكه، لدى المعلمين فرصة لتعريفهم بحقوق الطبع والنشر. اقترح كليفتون استخدام الطلاب والمعلمين المشاع الإبداعي التراخيص لأنها طريقة بسيطة لتوصيل الطريقة التي يريد بها الفرد استخدام عمله. ترخيص المشاع الإبداعي هو ترخيص استخدام عام يسمح للمبدعين بذلك مزيج المباراة أربعة شروط للتواصل كيف يرغبون في استخدام العمل. على سبيل المثال، قد يختار الشخص السماح للآخرين بتوزيع المادة وإعادة مزجها وتكييفها والبناء عليها لأغراض غير تجارية فقط.
وقال كليفتون إنه عندما يختبر الطلاب عملية حماية أعمالهم الخاصة، يكون من الأسهل إيصال أهمية حقوق الطبع والنشر لأنها أكثر تخصيصًا. وهي تطرح على الطلاب أسئلة حول ما سيشعرون به عند اكتشاف أن عملهم قد تم استخدامه دون إذن لتعزيز المناقشات حول مشاركة الأعمال الإبداعية واحترامها.
التدرب على الاستخدام الواعي للصورة
سواء كان ذلك في PowerPoint أو على لوحة الملصقات، غالبًا ما يتم استخدام الصور دون إذن. ولتوضيح كيفية حماية الصور بموجب حقوق الطبع والنشر، استخدم بيرو شعار أولمبياد طوكيو في عام 2020 كمثال. عندما تم تقديم الشعار الأول لطوكيو 2020، قال مصمم بلجيكي إنه مشابه جدًا لأحد تصميماته، وأن الشعار تم تغيير شعار أولمبياد طوكيو. في فصولها، أوعزت بيرو للطلاب أن يفعلوا ذلك استخدم المرشحات في بحث الصور من Google للوصول بسهولة إلى الصور التي يمكن مشاركتها مجانًا. حتى عند استخدام عمليات البحث هذه، يمكن للمدرسين تحديد التوقعات بأن الطلاب يجب أن ينسبوا الفضل إلى منشئي الصور.
بالإضافة إلى ذلك، أشرفت بيرو على فصل الكتاب السنوي لمدرستها، وأصدرت تعليمات للطلاب بإعطاء رصيد للصور لكل صورة سواء تم التقاطها بشكل احترافي أو من قبل أقرانهم. قال بيرو: “في أحد الأعوام، قمنا بإعداد كتاب سنوي يحاكي شعار Survivor”. وأخبرت الطلاب أنهم إذا أرادوا تنفيذ الفكرة، “فنحن بحاجة إلى الحصول على إذن لأننا سننشر ما يقرب من 400 من هذه الكتب”. أرسل الطالب صورة لشعار الكتاب السنوي إلى فريق إنتاج Survivor للتأكد من أنه مناسب للاستخدام.
– دعوة الطلاب للتواصل مع المبدعين
اكتشاف المزيد من مجلة حامل المسك
اشترك للحصول على أحدث التدوينات المرسلة إلى بريدك الإلكتروني.
