مخطط القصة المصورة لتصميم تجارب التعلم

هل قالب القصة المصورة الخاص بك مثالي؟ إنه أمر مشكوك فيه

تعمل القصة المصورة كمخطط إنتاجي، لكن هذا خطأ. ينبغي أن يكون مخطط التفكير الخاص بك. ينبغي أن يؤدي إلى المرحلة التالية ويبلغها. نشأت القصة المصورة الجيدة من الرسوم المتحركة وأصبحت الآن عنصرًا أساسيًا في التعليم الإلكتروني، وهي ترسم خريطة لسرد تجربة التعلم. لكن المشكلة تظهر عندما يكون السرد محتوى، وليس التعلم، ومركزًا. نأمل أن لا ينطبق عليك أي شيء في هذه المقالة (ولكن قد يكون كذلك). للمساعدة في توضيح ما الذي يجعل القصة المصورة “قياسية”، فلنبدأ في رحلة بحث لمعرفة ما الذي يجعل القصة المصورة مثالية. تتناول هذه المقالة الطريقة والأفكار المكتسبة والتوصيات الخاصة بالتحول نحو القصص المصورة التي تركز على التعلم على نظيراتها التي تركز على المحتوى.

رؤى البحث: التعلم، وليس إنتاج المحتوى

لقد بدأنا بالبحث عن “قالب القصة المصورة للتعليم الإلكتروني”. لقد كشفت عن التنوع المعروض. ومن خلال تصنيف الميزات من كل مثال، كان من السهل تحديد الميزات التي تركز على التعلم وتلك التي تركز على المحتوى. في حين أن كلا العنصرين مترابطان بشكل لا يمكن إنكاره، كان الهدف هو تسليط الضوء على كيف يمكن لبعض قوالب القصة المصورة تحويل التركيز من رحلة المتعلم إلى إنتاج المحتوى.

الاختيار: قم بتنزيل قالب أو اصنع قالبك الخاص

يضيف غياب معيار الصناعة طبقة من التعقيد إلى عملية صنع القرار. بعد النظر في العديد من نماذج النماذج، أصبح من الواضح أن الاختيار يجب أن يكون انعكاسًا مدروسًا لمتطلباتك المحددة وأهداف التعلم الشاملة. بمجرد اختيار القالب، فأنت مقيد بالهيكل. إذا كنت تريد تغيير القوالب، فهذا يتطلب الكثير من النسخ واللصق. التحقق من الصحة، أو الملاءمة، هو شيء تريد القيام به مبكرًا.

التنقل في المشهد الطبيعي: الافتقار إلى التقييس

تضمن التحليل تشريح أكثر من 100 قالب من قوالب القصة المصورة، وبينما ظهرت القواسم المشتركة، كانت الاكتشافات الأكثر تنويرًا تكمن في ما تفتقر إليه القوالب. اتجهت غالبية القوالب بشكل كبير نحو إنتاج المحتوى، وتطلبت الموضوع والنص وملاحظات الإنتاج. يتماشى بعضها مع نماذج التصميم ADDIE أو SAM. اعتنق عدد قليل منهم تصنيف بلوم للمجال المعرفي (غالبًا ما تم حذف العاطفي والحركي النفسي). التزمت أقلية بتربية معينة أو نهج التدريس. من بين تلك التي وجدناها، لم يظهر أي منها بشكل قاطع كمعيار ذهبي، وجميعها فشلت بطريقة أو بأخرى!

مخطط مع مادة: قالب القصة المصورة الموصى به

بعد هذا الفحص، كان من المناسب تجميع مخطط للعناصر التي يجب مراعاتها لكل قالب القصة المصورة. تم تصميم العناصر الواردة أدناه بعناية لتلبية المتطلبات المتعددة الأوجه لأي تجربة تعليم إلكتروني. يخدم كل عنصر في المخطط غرضًا مميزًا، مما يساهم في الفعالية الشاملة للتعلم. من المحتمل جدًا أن تحذف قوالبك واحدًا أو أكثر مما يلي:

1. امسح العنوان و/أو المرجع

العنوان أو المرجع المقنع يمهد الطريق لتجربة التعلم بأكملها. فهو يوفر لمحة سريعة عن جوهر المحتوى، ويعمل كإشارة للمصمم التعليمي والمتعلم.

2. الموضوع (كاملًا أو جزئيًا)

تحديد الموضوع هو الأساس. فهو يشكل السرد، ويوفر خريطة طريق لإنشاء المحتوى ويضمن مستوى من التوافق مع أهداف/أهداف التعلم. يساعد الموضوع الواضح والمحدد بشكل جيد، ككل أو في أجزاء، في الحفاظ على التركيز والتماسك في جميع أنحاء تصميم التعلم.

3. النتيجة المقصودة

تأكد من التوافق البناء من خلال ذكر ارتباط واحد أو أكثر بالنتيجة. توضح النتيجة/الهدف/الهدف ما يجب أن يكون المتعلمون قادرين على فعله، أو إثباته، بعد تجربة التعلم. فهو يحدد اتجاه وصلاحية عملية التعلم.

4. الموارد المطلوبة (الصوت، الفيديو، التفاعلية، النص، النص، الصورة، الرسوم المتحركة)

يعد تحديد الموارد اللازمة أمرًا محوريًا لتطوير المحتوى. سواء كانت تتضمن عناصر وسائط متعددة، أو محتوى نصيًا، أو مكونات تفاعلية، فإن القائمة الشاملة تضمن إمكانية وجود الأصول المطلوبة في مكانها الصحيح (أو تعيينها).

5. المدة المتوقعة

الوقت هو مورد. يعد فهم المدة المتوقعة أمرًا بالغ الأهمية لكل من المتعلمين والمعلمين. فهو يضع توقعات واقعية، ويسهل على المتعلمين تخصيص الوقت بشكل فعال، ويضمن قدرة المعلمين على تنظيم المحتوى، ويضمن أن العبء المعرفي يتناسب مع تصميم الدورة التدريبية.

6. الأشخاص المشاركون (للإنشاء أو التثقيف أو المشاركة في المحتوى)

التعاون يقود تجارب التعلم الناجحة. إن تحديد الأفراد المشاركين في التصميم والتطوير والتسليم يسهل التنسيق المطلوب! إن الأشخاص اللازمين لدراسة الحالة لا يقل أهمية عن الأشخاص المطلوب تدريسها أو أن يكونوا جزءًا من الإنتاج.

7. تفاصيل التقييم

يعد قياس وتقديم الملاحظات أثناء التعلم جزءًا من قياس فهم المتعلم وتقدمه. أعط مساحة للحصول على تفاصيل حول طريقة التقييم ونوعه ومعاييره لتوفير خارطة طريق لتقييم فعالية تجربة التعلم. وهذه أيضًا هي مساحتك لمواءمة التقييم مع النتائج.

8. نهج التعلم أو الإستراتيجية

التعلم النشط هو حجر الزاوية في التعليم الفعال. إن تحديد نهج أو استراتيجية التعلم المختارة يضمن أن التصميم يشمل المشاركة والمشاركة والتفاعل، وهي جوانب أساسية لتجربة التعلم.

9. الاتصال بالعناصر الأخرى (للتفرع، والاتصالات، والتنقل)

إن إجراء الاتصالات هو مفتاح التعلم الذي لا يُنسى. يتيح تفصيل كيفية ارتباط العناصر المختلفة ببعضها البعض إنشاء تدفق سلس بين المحتوى المتباين. وهذا يعزز تجربة التعلم الشاملة لأنه يضمن مراعاة تدفق المعلومات بشكل عام.

10. ملاحظات (للتصميم أو التطوير أو التسليم)

توفر الملاحظات السياقية رؤى قيمة حول التصميم لأعضاء فريق التطوير والتسليم. سواء كان الأمر يتعلق بتفضيلات التصميم، أو اعتبارات التطوير، أو رؤى التسليم، فإن الملاحظات التفصيلية ستوجه جميع المشاركين.

11. الحالة (مراجعة، مسودة، منقحة، معتمدة)

يعد تتبع حالة كل مكون من مكونات القصة المصورة أمرًا ضروريًا لإدارة المشروع. سواء كان ذلك في مرحلة المراجعة، أو مسودة، أو تمت الموافقة عليها، أو نسخة منقحة، فإن الحالة تضمن الوضوح للفريق بأكمله، وحول التقدم العام للتصميم.

الخلاصة: مخطط القصة المصورة يوحد ما تم حذفه

ربما لا تتطلب كل القصة المصورة كل عنصر مدرج. والقصد من ذلك هو إثارة دراسة مدروسة لكل عنصر في قوالبك المستقبلية. تأكد من أنك تستخدم الحكم النقدي على قوالبك الحالية، وتأكد من أن لديك ما تحتاج لوحة العمل التالية إلى التقاطه. هدفك هو إنشاء تجربة تعليمية جذابة وفعالة؛ تأكد من أن لوحة العمل الخاصة بك، كجزء من مجموعة أدوات التصميم الخاصة بك، توفر ما تحتاجه.