كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يغير الطريقة التي تختبر بها المدارس الأطفال

ويتوقع برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA)، الاختبار الدولي المؤثر، دمج الذكاء الاصطناعي في تصميم اختباره لعام 2029. وقال بياسينتيني إن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، التي تدير برنامج التقييم الدولي للطلاب، تستكشف إمكانية استخدام الذكاء الاصطناعي في عدة مجالات.

• وتخطط لتقييم الطلاب من حيث قدرتهم على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي والتعرف على المعلومات التي يولدها الذكاء الاصطناعي.
• إنها تقوم بتقييم ما إذا كان الذكاء الاصطناعي يمكن أن يساعد في كتابة أسئلة الاختبار، والتي من المحتمل أن تكون توفيرًا كبيرًا للمال والوقت لمنشئي الاختبار. (وقال إن كبار صانعي الاختبارات مثل بيرسون يقومون بذلك بالفعل).
• إنها تدرس ما إذا كان الذكاء الاصطناعي يمكنه تسجيل الاختبارات. وفقًا لبياسينتيني، هناك أدلة واعدة على أن الذكاء الاصطناعي يمكنه تسجيل نتائج حتى أعمال الطلاب المعقدة نسبيًا بدقة وفعالية.
• وربما الأهم من ذلك، وتستكشف المنظمة كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد في إنشاء اختبارات “أكثر إثارة للاهتمام وأكثر واقعية”، على حد تعبير بياسينتيني.

عندما يتعلق الأمر باستخدام الذكاء الاصطناعي لتصميم الاختبارات، فهناك كل أنواع الفرص. يمكن تقييم الطلاب المهنيين والتقنيين بناءً على مهاراتهم العملية من خلال عمليات المحاكاة المعتمدة على الذكاء الاصطناعي: على سبيل المثال، يمكن لطلاب السيارات المشاركة في محاكاة تختبر قدرتهم على إصلاح السيارة، كما قال بياسينتيني.

وفي الوقت الحالي، تعتبر هذه الاختبارات العملية مكثفة ومكلفة بشكل لا يصدق – “إنها تقريبًا مثل تصوير فيلم”، كما قال بياسينتيني. لكن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يساعد في جعل مثل هذه الاختبارات في متناول الطلاب والمدارس في جميع أنحاء العالم.

وقال إن الاختبارات المعتمدة على الذكاء الاصطناعي يمكنها أيضًا القيام بعمل أفضل في تقييم قدرات الطلاب على حل المشكلات والمهارات الأخرى. قد يحفز الطلاب عندما يرتكبون خطأ ويدفعهم نحو طريقة أفضل للتعامل مع المشكلة. يمكن للاختبارات المدعومة بالذكاء الاصطناعي تقييم الطلاب من حيث قدرتهم على صياغة حجة وإقناع روبوت الدردشة. ويمكنهم المساعدة في تصميم الاختبارات وفقًا للسياق الثقافي والتعليمي الخاص بالطالب.

“واحدة من أكبر المشاكل التي يواجهها البرنامج الدولي لتقييم الطلاب (PISA) هي عندما نقوم باختبار الطلاب في سنغافورة، في أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى، فالعالم مختلف تمامًا. وقالت بياسينتيني: “من الصعب جدًا بناء اختبار واحد يعمل فعليًا مع هاتين المجموعتين المختلفتين تمامًا”. لكن الذكاء الاصطناعي يفتح الباب أمام “إنشاء اختبارات مصممة خصيصًا لكل طالب على حدة”.

ومع ذلك، فإن التكنولوجيا لم تصل بعد، ويحذر الخبراء من أن المعلمين ومصممي الاختبارات بحاجة إلى التعامل بحذر. خلال الآونة الأخيرة لوحة SXSW EDUوقالت نيكول تورنر لي، مديرة مركز الابتكار التكنولوجي في معهد بروكينجز، إن أي محادثة حول دور الذكاء الاصطناعي في التقييمات يجب أن تعترف أولاً بالفوارق في الوصول إلى هذه الأدوات الجديدة. (ملاحظة المحرر: أدار الجلسة جافيريا سلمان، أحد كتاب هذا المقال.)

لا تزال العديد من المدارس تستخدم المنتجات الورقية وتكافح مع النطاق العريض المتقطع والأدوات الرقمية المحدودة، كما قال تورنر لي: إن الفجوة الرقمية “جزء كبير من هذه المحادثة”. وقالت إنه قبل أن تبدأ المدارس في استخدام الذكاء الاصطناعي في التقييمات، سيحتاج المعلمون إلى التطوير المهني حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية وحكمة.

هناك أيضًا مشكلة التحيز المضمنة في العديد من أدوات الذكاء الاصطناعي. غالبًا ما يتم بيع الذكاء الاصطناعي كما لو كان “سحرًا”، اميليا كيلي, وقال كبير مسؤولي التكنولوجيا في SoapBox Labs، وهي شركة برمجيات تعمل على تطوير تكنولوجيا الصوت بالذكاء الاصطناعي، خلال الجلسة. لكنها في الواقع “مجموعة من القرارات التي اتخذها البشر، ولسوء الحظ، لدى البشر تحيزاتهم الخاصة، ولديهم معاييرهم الثقافية الخاصة المتأصلة”.

وأضافت أنه مع الذكاء الاصطناعي في الوقت الحالي، ستحصل على “إجابة مختلفة اعتمادًا على لون بشرتك، أو اعتمادًا على ثروة جيرانك، أو اعتمادًا على اللغة الأم لوالديك”.

لكن الفوائد المحتملة للطلاب والتعلم تثير اهتمام الخبراء مثل كريستين هوف، نائب رئيس التقييم والأبحاث في Curriculum Associates، حيث تساعد في تطوير التقييمات عبر الإنترنت. وقال هوف، الذي تحدث أيضًا في اللجنة، إن أدوات الذكاء الاصطناعي لا يمكنها في النهاية تحسين الاختبار فحسب، بل يمكنها أيضًا “تسريع التعلم” في مجالات مثل معرفة القراءة والكتابة المبكرة، والوعي الصوتي، ومهارات الحساب المبكرة. وقالت هوف إنه يمكن للمعلمين دمج التقييمات المستندة إلى الذكاء الاصطناعي، وخاصة الأدوات الصوتية للذكاء الاصطناعي، في تعليماتهم بطرق سلسة وحتى “غير مرئية”، مما يسمح للمعلمين بتحديث فهمهم باستمرار حول الأماكن التي يعاني فيها الطلاب وكيفية تقديم تعليقات دقيقة.

وقال بياتسينتيني من البرنامج الدولي لتقييم الطلاب (PISA) إنه على الرغم من أننا بدأنا للتو في رؤية تأثير الذكاء الاصطناعي على الاختبارات، إلا أن الإمكانات كبيرة ويمكن إدارة المخاطر.

وقال بياسينتيني: “أنا متفائل جدًا بأن هذه فرصة أكثر من كونها مخاطرة”. “هناك دائمًا خطر التحيز، لكنني أعتقد أنه يمكننا قياسه وتحليله بطريقة أفضل من تحليل التحيز لدى البشر”.