عندما يعرف الآباء هذه المراحل الأربع للصداقة، يمكنهم مساعدة أطفالهم على تكوين صداقات بسهولة أكبر

من الناحية المثالية، عندما يقوم آباء الأطفال الصغار جدًا باتخاذ هذه الاختيارات لهم، فإنهم سيشاركون أسباب اختياراتهم مع أطفالهم. على سبيل المثال، عند دعوة طفل لقضاء وقت للعب، يمكن للوالد أن يقول شيئًا مثل، “أعتقد أنك ستقضي وقتًا ممتعًا مع رافي. إنها تستمع إلي دائمًا وتشاركك ألعابها. إن تبادل المعلومات هذا لا يساعد الأطفال على فهم اختيارات والديهم فحسب، بل إنه يخبر الأطفال أيضًا بما هو متوقع منهم.

بحلول الوقت الذي يصل فيه طفلك إلى سن المدرسة، يجب أن يكون لديه بالفعل فكرة عن كيفية اختيار صديق. يمكنك أن تتخيله في أول يوم دراسي أمام ساحة مدرسة مليئة بأطفال لا يعرفهم. يريد أن يجد شخصًا ليلعب معه. على يساره، هناك عدد قليل من الأولاد يلعبون الكرة، وتنطلق الكرة وتتدحرج نحوه. صبي يرتدي قبعة Green Bay Packers يركض خلف الكرة ويلتقطها ويبتسم. في تلك الابتسامة الودية، يشعر طفلك بالدعوة. يبتسم ويبدأ بالسير نحو الصبي الذي يرتدي قبعة باكرز. لقد اختار تكوين صديق جديد.

2. البدء

مرحلة البدء هي ما يحدث بعد ذلك. يتبع طفلك صديقه الجديد وهو ينضم إلى الأولاد الثلاثة الآخرين الذين يلعبون الكرة. ينتظر حتى يكون هناك استراحة فيما يجري. “مرحبا” يقول بابتسامة. “هل يمكنني المشاركة؟” يقدم الأولاد الآخرون أنفسهم بسرعة ويقول طفلك: “أنا أيضًا من هواة التعبئة. لدي قبعة باكرز في المنزل. سأرتديه غدا.”

يقول الصبي الذي يرتدي قبعة باكرز: “هل تذكر عندما فازوا بتلك المباراة عندما كانت درجة الحرارة تحت الصفر بمليون درجة؟” يعلق طفلك بحماس حول كيف كان الحقل مثل الجليد، وسرعان ما أصبح هناك خمسة أولاد يلعبون بسعادة.

بالنسبة لطفل يبلغ من العمر خمس سنوات يلتقي بأقرانه الجدد لأول مرة في الملعب، فحتى التفاعل الذي يبدو بسيطًا مثل هذا يعد مهمة صعبة تتضمن سلوكيات لفظية وغير لفظية: انتظر طفلك بصبر، واستشعار إيقاع اللعبة، اختار اللحظة المناسبة للتدخل. ولم يتطفل على لعبتهم، مظهرًا احترامه لمساحتهم الشخصية. عندما قدم نفسه، ابتسم بحرارة وتواصل بالعين. ثم أجرى “محادثة قصيرة” قبل أن يطلب الانضمام. وأعتقد أننا جميعا نستطيع أن نتصور العديد من الطرق التي كان من الممكن أن يسير بها التفاعل بنجاح أقل بكثير مما حدث.

مرحلة البدء هي عندما يبدأ الأخذ والعطاء الحقيقي للمعلومات الاجتماعية من خلال القنوات اللفظية وغير اللفظية. طفلك في مياه علاقة مجهولة الآن. لأول مرة، يدير عرضه الخاص والأمر متروك له لبدء هذه العلاقة المحتملة بداية ناجحة.

3. التعميق

بمرور الوقت، إذا سارت الأمور على ما يرام، فإن صداقات طفلك سوف تتعمق بطرق كانت مستحيلة في المراحل الأولى من النمو، حيث تكون الصداقات عادة عابرة وتدور حول نشاط مشترك. تشمل السمات المميزة لعلاقة عميقة الثقة والكشف عن الذات والقبول والتفاهم المتبادل. وكما قال سي إس لويس: تولد الصداقة في تلك اللحظة عندما يقول شخص لآخر: “ماذا! أنت أيضاً؟ ظننت أنني واحد فقط.”

تتضمن عملية تعميق الصداقة الكثير من الأخذ والعطاء، والكثير منها غير لفظي؛ عندما يتحدث شخص واحد، يستجيب الآخر ليس فقط من خلال كلماته ولكن من خلال تعبيرات الوجه ولغة الجسد ونبرة الصوت أيضًا. سيكشف طفلك شيئًا ما عن نفسه، ثم ينظر إلى صديقه لقياس رد الفعل. إذا أومأ الصديق أو ابتسم أو قام بإيماءات مشجعة، فسيعرف طفلك كيفية الاستمرار. عندما يقضي الأطفال المزيد والمزيد من الوقت معًا، يصبحون متناغمين بشكل متزايد مع الإشارات غير اللفظية التي تنقل ما يفكر فيه الآخر أو يشعر به. يبدأون في العيش في نفس المساحة المادية ويتشاركون نفس الإيقاعات ويمكن رؤيتهم في كثير من الأحيان وهم يتعانقون أو يسيرون بأذرعهم، مع ابتسامات على وجوههم.

4. الانتقال

في حين أن تعميق العلاقة قد يكون عملاً شاقًا بالنسبة لبعض الأطفال، إلا أن جميع الأطفال تقريبًا سيواجهون صعوبة في التعامل مع تحولات العلاقة بشكل إيجابي. في مرحلة الطفولة المتأخرة، تحدث هذه التحولات في كثير من الأحيان أكثر مما قد تدرك: في نهاية اليوم الدراسي أو موعد اللعب، على سبيل المثال. في بعض الأحيان يكون الانتقال أكثر كثافة، مثل نهاية العام الدراسي أو موسم الدوري الصغير أو اليوم الأخير من المعسكر. وفي أحيان أخرى يحدث التحول في الصداقة عندما يضطر الطفل إلى الانتقال إلى مدينة أو مدرسة جديدة. وبالطبع، هناك أوقات يقرر فيها أحد الطفلين أو كليهما عدم مواصلة الصداقة، سواء كان ذلك بسبب قتال أو خلاف أو مجرد أن الصداقة قد وصلت إلى نهايتها.

على الرغم من أن التحولات قد تكون مؤلمة في بعض الأحيان، فمن المهم أن نتذكر أن كل انتقال يمكن أن يكون أيضًا بداية جديدة. حتى عندما نكون بالغين، فإن التحولات يمكن أن تجعلنا غير مرتاحين، لذلك غالبًا ما نسرع ​​في تنفيذها بأسرع ما يمكن، دون النظر إلى المعلومات الفريدة التي يمكن أن تقدمها لنا هذه التجربة.

تصور فتاتين تبلغان من العمر عشر سنوات، جينا وإيلانا، في اليوم الأخير من المدرسة. جلس هؤلاء الأصدقاء بجانب بعضهم البعض أثناء الفصل طوال العام الدراسي بأكمله لأن أسمائهم الأخيرة تبدأ بـ م. على الرغم من أنهم ليسوا “أفضل الأصدقاء”، إلا أن روابطهم تعمقت على مدار العام الدراسي، وهم حزينون لأنهم ربما لن يروا الكثير من بعضهم البعض خلال فصل الصيف. وبينما يقومون بتنظيف مكاتبهم، يتحدثون عن العام الدراسي الماضي. يتذكرون كيف كانوا خجولين جدًا مع بعضهم البعض في البداية. إنهم يتذكرون معرض العلوم واليوم الميداني والأحداث الأخرى التي لا تنسى والتي سبقت هذا اليوم الأخير من المدرسة. ومع ذلك، فإنهم يعترفون بأن الأوقات لم تكن كلها ممتعة. كانت هناك خلافات، وكلاهما يتذكر خلافًا سيئًا بشكل خاص خلال اليوم الميداني، عندما لم تختر إيلانا جينا لفريقها.

عندما يتم تنظيف مكاتبهم واجتياز فحص المعلم، فقد حان وقت المغادرة. تصل كل فتاة بخجل إلى حقيبة كتبها وتستعيد الهدية التي اشترتها للأخرى. يمسكون أيديهم أثناء خروجهم إلى حافلاتهم المدرسية المنفصلة. حان الوقت للانفصال. عادةً ما تكون تبادلاتهم مع بعضهم البعض مفعمة بالحيوية، لكنهم اليوم أكثر هدوءًا وأكثر هدوءًا، مما يجعل عناق الوداع أكثر معنى. بصوت خافت، يقولون لبعضهم البعض أن يحظوا بصيف جيد. يعد الانتقال هو النقطة في حياة العلاقة التي يمكنك فيها مساعدة طفلك على النظر إلى الوراء ورؤية الأنماط الواضحة في كيفية تطور العلاقة. إن التفكير في كيفية اختيارها وبدء وتعميق علاقاتها مع شخص آخر يمكن أن يؤدي إلى دروس قيمة يمكن تطبيقها على المجموعة التالية من العلاقات. وكلما كانت العلاقة أكثر تعقيدًا وأهمية، كلما زادت قدرتها على التعلم منها.