شروط التعلم الإلكتروني الأساسية
يعد فهم المصطلحات في التعليم الإلكتروني أمرًا بالغ الأهمية لعدة أسباب. أولاً، يعزز الوضوح في المصطلحات التعاون ويقلل من سوء الفهم أثناء تطوير وتنفيذ مبادرات التعلم الإلكتروني. ثانياً، إن الفهم القوي لهذه المصطلحات يمكّن الأفراد من اتخاذ قرارات مستنيرة. فهو يمكّن المهنيين من مواءمة أهدافهم مع قدرات التقنيات المختلفة، مما يحسن تجربة التعلم للمتعلمين. وأخيرًا، فإن كونك على دراية جيدة بمصطلحات التعلم الإلكتروني يضع الأفراد على التكيف لمواكبة الاتجاهات والابتكارات في هذا المجال.
تدريب القوى العاملة المختلطة: رؤى قابلة للتنفيذ
انضم إلينا في ندوة عبر الإنترنت ثاقبة بينما نتنقل في تعقيدات تدريب القوى العاملة المختلطة، ونكشف عن الاستراتيجيات لتعزيز المشاركة، وتعزيز الشمولية، وتعزيز الفعالية الشاملة.
15 مصطلحًا يجب معرفتها في التعليم الإلكتروني
1. مبادئ تعلم الكبار
تشير مبادئ تعلم الكبار في التعلم الإلكتروني إلى مجموعة من الإرشادات والمفاهيم التي تأخذ في الاعتبار الخصائص والتفضيلات والخبرات الفريدة للمتعلمين البالغين. تم تصميم هذه المبادئ لتوجيه عملية تطوير وتقديم محتوى التعليم الإلكتروني، مما يضمن توافقه مع الاحتياجات المعرفية والتحفيزية للمتعلمين البالغين.
في التعلم الإلكتروني، يؤدي دمج هذه المبادئ إلى تعزيز فعالية والمشاركة في تجارب التعلم الإلكتروني المصممة خصيصًا للمتعلمين البالغين.
2. أهداف التعلم
أهداف التعلم في التعلم الإلكتروني هي بيانات محددة وقابلة للقياس توضح النتائج المقصودة من تجربة التعلم. تعمل هذه الأهداف كدليل لمصممي التعليم، حيث تحدد ما يجب أن يعرفه المتعلمون أو يفهمونه أو يكونون قادرين على القيام به عند إكمال دورة أو وحدة أو درس معين. عادة ما تكون أهداف التعلم الفعالة واضحة وموجزة.
وهي توفر خريطة طريق لعملية التصميم التعليمي، مما يساعد على هيكلة المحتوى والتقييمات والأنشطة لضمان تحقيق المتعلمين للنتائج المرجوة. تلعب أهداف التعلم دورًا حاسمًا في تعزيز النهج المركز والموجه نحو تحقيق الأهداف في التعلم الإلكتروني، مما يعزز تصميم وتقييم تجارب التعلم الإلكتروني.
3. خبير في الموضوع
يشير مصطلح “خبير الموضوع” (SME) في التعلم الإلكتروني إلى فرد يتمتع بالمعرفة والخبرة المتخصصة في موضوع أو مجال معين. فهي توفر رؤى حول الموضوع، وتراجع المحتوى للتأكد من دقته، وتوفر سياقًا قيمًا لتحسين الجودة الشاملة لمواد التعليم الإلكتروني. قد تشمل الشركات الصغيرة والمتوسطة محترفين أو ممارسين يمتلكون معرفة متعمقة في مجالات محددة، ويساهمون بخبراتهم في إنشاء دورات تعليمية إلكترونية فعالة وذات مصداقية.
4. التصميم التعليمي
يتضمن التصميم التعليمي التكامل المدروس لمبادئ وأدوات تعلم الكبار والاستراتيجيات التي تركز على المتعلم لتصميم دورات تعليمية إلكترونية فعالة وجذابة. يتعاون المصممون التعليميون مع خبراء الموضوع لتحليل احتياجات التعلم، وتحديد أهداف التعلم، ثم تطوير المحتوى الذي يتوافق مع تلك الأهداف. تتضمن العملية غالبًا اختيار عناصر الوسائط المتعددة المناسبة والميزات التفاعلية وطرق التقييم لإنشاء دورة تعليمية إلكترونية مؤثرة.
5. القصة المصورة
القصة المصورة في التعليم الإلكتروني هي تمثيل مرئي أو مخطط يحدد بنية دورة التعلم الإلكتروني. وهو بمثابة أداة تخطيط تستخدم خلال مرحلة التصميم التعليمي، حيث يوفر مخططًا مرئيًا للمحتوى والملاحة وعناصر الوسائط المتعددة. تتضمن لوحة القصة عادةً تفاصيل مثل المحتوى والصور والسرد الصوتي والعناصر التفاعلية والتقييمات المنظمة بترتيب تسلسلي.
يستخدم المصممون التعليميون القصص المصورة لتوصيل رؤيتهم إلى أصحاب المصلحة، بما في ذلك خبراء الموضوع ومطورو الوسائط المتعددة، مما يضمن فهمًا تعاونيًا وواضحًا لتصميم دورة التعلم الإلكتروني قبل بدء التطوير الفعلي. تساعد القصة المصورة على تبسيط عملية إنشاء الدورة التدريبية وتضمن توافق المنتج النهائي مع الأهداف التعليمية المقصودة وتجربة المستخدم.
6. أدوات التأليف
أدوات التأليف في التعليم الإلكتروني هي تطبيقات برمجية أو منصات تمكّنك من إنشاء محتوى تعليمي رقمي وتطويره ونشره. توفر هذه الأدوات واجهة سهلة الاستخدام مع ميزات مثل تكامل الوسائط المتعددة وخيارات التفاعل والمزيد، مما يسمح للمستخدمين بتصميم دورات تعليمية إلكترونية جذابة وتفاعلية.
غالبًا ما تدعم أدوات التأليف إنشاء أنواع مختلفة من المحتوى، بما في ذلك النصوص والصور والصوت والفيديو والعناصر التفاعلية مثل الاختبارات والمحاكاة. فهي تعمل على تبسيط عملية تطوير الدورة التدريبية، مما يتيح إنشاء مواد التعليم الإلكتروني بكفاءة دون معرفة برمجية واسعة النطاق.
7. التفاعلات
تشير الأنشطة التفاعلية في التعلم الإلكتروني إلى العناصر التفاعلية المدمجة في المحتوى لإشراك المتعلمين بشكل نشط. ويمكن أن تشمل هذه المكونات التفاعلية المختلفة مثل الصور والاختبارات ونقاط الاتصال وعروض الشرائح وتمارين السحب والإفلات والعناصر القابلة للنقر وعناصر الوسائط المتعددة التي تحفز مشاركة المتعلم.
الهدف من الأنشطة التفاعلية هو تعزيز مشاركة المتعلم وتعزيز الفهم. من خلال تشجيع المشاركة النشطة، تساهم الأنشطة التفاعلية في فعالية دورات التعلم الإلكتروني، مما يجعل عملية التعلم أكثر تفاعلية ومتعة ومفضية إلى الاحتفاظ بالمعرفة.
8. التعلم المصغر
يمكن تعريف التعلم المصغر على أنه تقديم محتوى التعلم في وحدات صغيرة ومركزة وسهلة الفهم. وهو يتضمن تقسيم المواد التعليمية إلى وحدات مختصرة ومستهدفة، لا تستغرق في كثير من الأحيان أكثر من بضع دقائق. تهدف هذه القطع التعليمية الصغيرة الحجم إلى معالجة أهداف تعليمية محددة، مما يجعلها شديدة التركيز والفعالية.
يستفيد التعلم المصغر من عناصر الوسائط المتعددة والميزات التفاعلية والتنسيقات المتنوعة لإشراك المتعلمين، وقد تم تصميمه بحيث يسهل الوصول إليه، مما يسمح للمتعلمين باستهلاك المحتوى بالسرعة التي تناسبهم. يتماشى هذا النهج مع تفضيلات المتعلمين المعاصرين للحصول على دفعات قصيرة ومؤثرة من المعلومات، مما يعزز الاحتفاظ بالمعرفة وتطبيقها.
9. اللعب
التلعيب في التعلم الإلكتروني هو دمج العناصر والمبادئ الشبيهة باللعبة في تجارب التعلم لتعزيز المشاركة والتحفيز ونتائج التعلم. يتضمن دمج عناصر مثل النقاط والشارات ولوحات المتصدرين والتحديات لجعل عملية التعلم أكثر تفاعلية ومتعة.
الهدف من اللعب هو الاستفادة من الرغبة الإنسانية الجوهرية في المنافسة والإنجاز والمكافآت لدفع مشاركة المتعلمين والاحتفاظ بهم. من خلال تقديم آليات اللعبة والسرد والسيناريوهات التفاعلية، يقوم مصممو التعليم الإلكتروني بإنشاء بيئة تعليمية أكثر غامرة وديناميكية، مما يعزز الشعور بالإنجاز ويشجع المتعلمين على المشاركة بنشاط في رحلة التعلم الخاصة بهم.
10. التقييمات
تشير التقييمات في التعلم الإلكتروني إلى أساليب وأدوات التقييم المستخدمة لقياس فهم المتعلمين ومعارفهم ومهاراتهم. يمكن أن تتخذ هذه التقييمات أشكالًا مختلفة، بما في ذلك الاختبارات أو الواجبات أو المحاكاة أو الأنشطة التفاعلية المصممة لقياس مدى فهم المتعلم وتطبيقه للمواد التعليمية.
الغرض الأساسي من التقييمات في التعلم الإلكتروني هو توفير التغذية الراجعة لكل من المتعلمين والمعلمين، مما يساعد على تحديد مجالات القوة والمجالات التي قد تحتاج إلى مزيد من الاهتمام. تساهم تقييمات التعلم الإلكتروني المصممة جيدًا في الفعالية الشاملة لتجربة التعلم من خلال تعزيز المشاركة وتعزيز المفاهيم الأساسية وتسهيل الاحتفاظ بالمعرفة وتطبيقها.
11. ترجمات التعليم الإلكتروني
تشير ترجمات التعليم الإلكتروني إلى عملية تكييف محتوى التعلم الرقمي من لغة إلى أخرى لجعله سهل الوصول إليه ومفهومًا للمتعلمين من خلفيات لغوية مختلفة. يتضمن ذلك ترجمة النصوص وعناصر الوسائط المتعددة والمواد التعليمية الأخرى مع ضمان الأهمية الثقافية والحفاظ على سلامة محتوى التعليم الإلكتروني.
12. التعليم الإلكتروني السريع
التعلم الإلكتروني السريع هو أسلوب سريع لتطوير دورات التعلم الإلكتروني، ويتميز بالإنشاء السريع لدورات التعلم الإلكتروني باستخدام أدوات التأليف السريع. تتضمن العملية الاستفادة من أدوات التأليف التي تتطلب الحد الأدنى من الخبرة الفنية.
في حين أن تطوير التعلم الإلكتروني التقليدي قد يتضمن جداول زمنية طويلة وموارد واسعة النطاق، فإن التعلم الإلكتروني السريع يبسط العملية، مما يجعلها أكثر استجابة لاحتياجات التدريب الفورية. يحقق التعليم الإلكتروني السريع التوازن بين السرعة والجودة، مما يمكّن المؤسسات من تقديم حلول التدريب في الوقت المناسب دون المساس بالفعالية.
13. التعليم الإلكتروني المخصص
يشير التعلم الإلكتروني المخصص إلى تطوير محتوى مصمم خصيصًا لتلبية احتياجات التعلم المحددة وأهداف ومتطلبات منظمة أو جمهور معين. على عكس حلول التعليم الإلكتروني الجاهزة أو الموحدة، تم تصميم التعليم الإلكتروني المخصص بشكل فريد لمعالجة التحديات والأهداف المميزة للمتعلمين. قد يتضمن ذلك إنشاء دورات أو وحدات تعليمية مخصصة أو برامج تعليمية كاملة تتوافق مع العلامة التجارية للمؤسسة وسياق الصناعة وأهداف التعلم.
غالبًا ما يتضمن تطوير التعليم الإلكتروني المخصص عملية تعاونية بين المصممين التعليميين والخبراء المتخصصين ومطوري التعليم الإلكتروني لضمان أن المحتوى ملائم للغاية وجذاب وفعال للجمهور المستهدف.
14. نظام إدارة التعلم
نظام إدارة التعلم (LMS) في التعليم الإلكتروني عبارة عن منصة برمجية شاملة مصممة لتسهيل إدارة محتوى التعليم الإلكتروني وتقديمه وتتبعه وإدارته. وهو بمثابة مركز مركزي حيث يمكن لمديري التدريب استضافة الدورات التدريبية وتنظيمها وتقديمها، بينما يمكن للمتعلمين الوصول إلى الموارد والمشاركة في الأنشطة وتتبع تقدمهم. يتضمن نظام إدارة التعلم (LMS) عادةً ميزات تدمج المحتوى والتقييمات والتحليلات، مما يوفر بيئة مبسطة وفعالة لكل من مديري التدريب والمتعلمين للمشاركة في التعلم الإلكتروني.
15. إمكانية الوصول
تشير إمكانية الوصول في التعلم الإلكتروني إلى تصميم وتنفيذ محتوى ومنصات التعلم الرقمي بطريقة تضمن الوصول المتساوي وسهولة الاستخدام لجميع الأفراد، بغض النظر عن قدراتهم أو إعاقاتهم. ويتضمن إنشاء تجارب تعليمية شاملة يمكن الوصول إليها وفهمها من قبل مجموعة متنوعة من المتعلمين، بما في ذلك أولئك الذين يعانون من إعاقات بصرية أو سمعية أو حركية أو معرفية.
قد تتضمن ميزات إمكانية الوصول في التعلم الإلكتروني توفير نص بديل للصور، والتسميات التوضيحية المغلقة لمقاطع الفيديو، وأحجام الخطوط والألوان القابلة للتعديل، وخيارات التنقل عبر لوحة المفاتيح، والتوافق مع التقنيات المساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف من إمكانية الوصول في التعلم الإلكتروني هو إزالة العوائق التي تحول دون التعلم وتعزيز بيئة تعليمية شاملة، مما يسمح لكل متعلم بالمشاركة والاستفادة من تجربة التعلم الرقمي.
تغليف
يزودك كل مصطلح يتم الكشف عنه بالمعرفة اللازمة للتنقل في مختلف جوانب التعلم الإلكتروني دون عناء. تذكر أن البقاء على اطلاع بهذه المصطلحات ليس مجرد سعي للمعرفة ولكنه استراتيجية للبقاء في طليعة ساحة التعلم الإلكتروني الديناميكية. احتفظ بهذه المفاهيم في مجموعة أدواتك عندما تبدأ في صياغة تجارب تعليمية رقمية جذابة وفعالة. تعلم إلكتروني سعيد!
كوم لاب الهند
نحن نتشارك معك بدءًا من التصميم ووصولاً إلى التطوير والتسليم لنقدم لك حلولاً شاملة وسريعة للتعليم الإلكتروني. منذ عام 2000، نساعد الشركات على تحويل التدريب في الفصول الدراسية إلى تعليم إلكتروني مخصص، وتعلم مدمج مع ILT، وVILT، والتعليم المصغر، ومقاطع الفيديو، ونظام إدارة التعلم (LMS)، والمزيد.
