نظرية التعلم بياجيه: مراحل التطور المعرفي
بواسطة طاقم التدريس
كان جان بياجيه (1896-1980) عالمًا نفسيًا سويسريًا وأحد أكثر الشخصيات تأثيرًا في مجال علم نفس النمو.
يشتهر بياجيه بعمله الرائد في التنمية المعرفية للأطفال. لقد أحدث بحثه ثورة في فهمنا لكيفية تعلم الأطفال ونموهم الفكري. واقترح أن يقوم الأطفال ببناء معارفهم بنشاط من خلال سلسلة من المراحل، تتميز كل منها بطرق مختلفة في التفكير وفهم العالم.
لقد أثرت نظريته، “مراحل بياجيه للتطور المعرفي”، تأثيرًا عميقًا على التعليم الرسمي، مؤكدة على أهمية تصميم أساليب التدريس بما يتناسب مع مرحلة النمو المعرفي للطفل بدلاً من توقع أن يتعلم جميع الأطفال بشكل مماثل.
تحدد نظرية جان بياجيه للتطور المعرفي سلسلة من مراحل النمو التي يتقدم بها الأطفال أثناء نموهم ونضجهم. تشير هذه النظرية إلى أن الأطفال يبنون فهمهم للعالم بنشاط، وأن القدرات المعرفية وطرق التفكير المتميزة تميز هذه المراحل. المراحل الأربع الرئيسية هي المرحلة الحسية الحركية (من الولادة إلى سنتين)، مرحلة ما قبل التشغيل (من 2 إلى 7 سنوات). مرحلة التشغيل الملموسة (7 إلى 11 سنة)، و مرحلة التشغيل الرسمية (11 سنة وما فوق).
ملخص سريع لمراحل بياجيه في التطور المعرفي
في المرحلة الحسية الحركية، يتعلم الرضع والأطفال الصغار عن العالم من خلال حواسهم وأفعالهم، ويطورون ديمومة الجسم تدريجيًا. وتتميز مرحلة ما قبل العمليات بظهور الفكر الرمزي واستخدام اللغة، على الرغم من أن التفكير المنطقي محدود. ترى المرحلة التشغيلية الملموسة أن الأطفال يبدأون في التفكير بشكل أكثر منطقية حول الأحداث والأشياء الملموسة.
أخيرًا، في المرحلة التشغيلية الرسمية، يمكن للمراهقين والبالغين التفكير بشكل تجريدي وافتراضي، مما يسمح بحل المشكلات والاستدلال الأكثر تعقيدًا. لقد أثرت نظرية بياجيه على أساليب التدريس التي تتوافق مع التطور المعرفي للطلاب في مختلف الأعمار ومراحل النمو الفكري.
مراحل بياجيه الأربع للتطور المعرفي
مرحلة بياجيه 1: الحسية
المرحلة الحسية الحركية لبياجيه هي مرحلة النمو الأولية، والتي تحدث عادة من الولادة إلى حوالي عامين من العمر، حيث يتعلم الرضع والأطفال الصغار في المقام الأول عن العالم من خلال حواسهم وأفعالهم الجسدية.
تشمل السمات الرئيسية لهذه المرحلة تطور ديمومة الكائن، وفهم أن الأشياء تستمر في الوجود حتى عندما لا تكون مرئية، والتكوين التدريجي للتمثيلات العقلية البسيطة. في البداية، ينخرط الأطفال في سلوكيات انعكاسية، ولكن مع تقدمهم خلال هذه المرحلة، يبدأون في تنسيق تصوراتهم الحسية ومهاراتهم الحركية عن عمد، واستكشاف بيئتهم والتلاعب بها. تتميز هذه المرحلة بنمو معرفي كبير حيث ينتقل الأطفال من ردود الفعل الغريزية البحتة إلى تفاعلات أكثر هادفة وتنسيقًا مع محيطهم.
أحد الأمثلة على مرحلة بياجيه الحسية الحركية هو عندما يلعب الطفل لعبة الاستغماء مع أحد مقدمي الرعاية. في الأشهر الأولى من الحياة، يفتقر الرضيع إلى الإحساس بثبات الجسم. عندما يختفي شيء ما، مثل وجه مقدم الرعاية، عن رؤيتهم، فقد يتصرفون كما لو أنه لم يعد موجودًا. لذلك، عندما يغطي مقدم الرعاية وجهه بيديه أثناء لعبة الاستغماء، قد يستجيب الطفل بمفاجأة أو بضيق خفيف.
مع تقدم الطفل خلال المرحلة الحسية الحركية، عادةً ما يكون عمره من 8 إلى 12 شهرًا، يبدأ في تطوير ديمومة الجسم. عندما يخفي مقدم الرعاية وجهه، يفهم الطفل أن وجه مقدم الرعاية لا يزال موجودًا، على الرغم من أنه بعيدًا عن الأنظار مؤقتًا. قد يتفاعل الطفل بترقب وإثارة عندما يكشف مقدم الرعاية عن وجهه، مما يدل على قدرته المتطورة على تكوين تمثيلات عقلية وفهم مفهوم ديمومة الكائن.
يعد هذا التقدم في الفهم سمة أساسية للمرحلة الحسية الحركية في نظرية بياجيه للتطور المعرفي.
مرحلة بياجيه 2: ما قبل التشغيل
مرحلة ما قبل العمليات لبياجيه هي المرحلة الثانية من التطور المعرفي، والتي تحدث عادة من حوالي 2 إلى 7 سنوات من العمر، حيث يبدأ الأطفال في تطوير التفكير الرمزي والمهارات اللغوية. خلال هذه المرحلة، يمكن للأطفال تمثيل الأشياء والأفكار باستخدام الكلمات والصور والرموز، مما يمكنهم من المشاركة في اللعب التظاهري والتواصل بشكل أكثر فعالية.
ومع ذلك، فإن تفكيرهم يتميز بالتمركز حول الذات، حيث يكافحون من أجل النظر في وجهات نظر الآخرين، ويظهرون تفكيرًا روحانيًا، وينسبون الصفات الإنسانية إلى الأشياء غير الحية. كما أنهم يفتقرون أيضًا إلى القدرة على المنطق الملموس ويواجهون صعوبة في أداء المهام التي تتطلب فهم عملية الحفظ، مثل إدراك أن حجم السائل يظل كما هو عند سكبه في حاويات مختلفة.
تمثل مرحلة ما قبل العمليات تحولا كبيرا في التطور المعرفي حيث ينتقل الأطفال من الاستجابات الحسية الأساسية إلى الفكر الرمزي والتمثيلي الأكثر تقدما.
أحد الأمثلة على مرحلة ما قبل التشغيل لبياجيه هو فهم الطفل لمفهوم “الحفظ”.
تخيل أن لديك كأسين، أحدهما طويل وضيق والآخر قصير وواسع. تصب نفس الكمية من السائل في كلا الكأسين لاحتواء نفس الحجم من السائل. عندما يُسأل طفل في مرحلة ما قبل التشغيل عما إذا كانت كمية السائل هي نفسها في كلا الكأسين، قد يقول إن الزجاج الأطول يحتوي على سائل أكثر لأنه يبدو أطول. وهذا يدل على عدم قدرة الطفل على فهم مبدأ الحفظ، وهو فكرة أنه حتى لو تغير مظهر الجسم (شكل الزجاج في هذه الحالة)، فإن الكمية تبقى كما هي.
في مرحلة ما قبل العمليات، غالبًا ما يركز الأطفال على أبرز الجوانب الإدراكية للموقف ويواجهون صعوبة في التفكير الأكثر تجريدًا أو منطقيًا، مما يجعل من الصعب عليهم فهم مفاهيم الحفظ.
مرحلة بياجيه 3: الخرسانة التشغيلية
مرحلة بياجيه التشغيلية الملموسة هي المرحلة الثالثة من التطور المعرفي، والتي تحدث عادةً من حوالي 7 إلى 11 عامًا من العمر، حيث يُظهر الأطفال تفكيرًا منطقيًا محسنًا وقدرات على حل المشكلات، لا سيما فيما يتعلق بالتجارب الملموسة والملموسة.
خلال هذه المرحلة، يمكنهم فهم مفاهيم مثل الحفظ (على سبيل المثال، إدراك أن حجم السائل يظل كما هو عند سكبه في أوعية مختلفة)، والعكس (على سبيل المثال، فهم أنه يمكن التراجع عن إجراء ما) ويمكنهم إجراء عمليات عقلية أساسية مثل جمع وطرح. يصبحون أكثر قدرة على النظر في وجهات نظر مختلفة، ويصبحون أقل أنانية، ويمكنهم الانخراط في عمليات فكرية أكثر تنظيمًا وتنظيمًا، ومع ذلك قد يظلون يعانون من التفكير المجرد أو الافتراضي، وهي مهارة تظهر في المرحلة التشغيلية الرسمية اللاحقة.
تخيل حاويتين متطابقتين مملوءتين بنفس الكمية من الماء. تصب الماء من إحدى الحاويات في كوب أطول وأضيق، ثم تصب الماء من الآخر في كوب أقصر وأعرض. سيتمكن الطفل في مرحلة تشغيل الخرسانة من إدراك أن الكأسين ما زالا يحتويان على نفس الكمية من الماء على الرغم من اختلاف شكلهما. يمكن للأطفال أن يفهموا أن المظهر المادي للحاويات (الطويلة والضيقة مقابل القصيرة والواسعة) لا يغير كمية السائل.
هذه القدرة على فهم مفهوم الحفظ هي السمة المميزة للتفكير العملي الملموس، حيث يصبح الأطفال أكثر مهارة في التفكير المنطقي المتعلق بمواقف حقيقية وملموسة.
المرحلة الرابعة: مرحلة التشغيل الرسمية
المرحلة التشغيلية الرسمية لبياجيه هي المرحلة الرابعة والأخيرة من التطور المعرفي، والتي تظهر عادةً في عمر 11 عامًا تقريبًا وتستمر حتى مرحلة البلوغ. خلال هذه المرحلة، يكتسب الأفراد القدرة على التفكير المجرد والافتراضي. يمكنهم حل المشكلات المعقدة والتفكير النقدي والتفكير في المفاهيم والأفكار التي لا علاقة لها بالتجارب الملموسة. يمكنهم الانخراط في التفكير الاستنتاجي، مع الأخذ في الاعتبار الاحتمالات المتعددة والنتائج المحتملة.
تتيح هذه المرحلة اكتساب القدرات المعرفية المتقدمة مثل فهم المبادئ العلمية والتخطيط للمستقبل والتفكير في المعضلات الأخلاقية والأخلاقية. إنه يمثل تحولًا كبيرًا من التفكير الملموس إلى التفكير المجرد، مما يمكّن الأفراد من استكشاف وفهم العالم بطريقة أكثر شمولاً وإبداعًا.
مثال على مرحلة التشغيل الرسمية
أحد الأمثلة على المرحلة التشغيلية الرسمية لبياجيه يتضمن قدرة المراهق على التفكير بشكل تجريدي وافتراضي.
تخيل أنك تعرض على مراهق معضلة أخلاقية كلاسيكية، مثل “مشكلة العربة”. في هذا السيناريو، يُطلب منهم التفكير فيما إذا كان من المقبول أخلاقيًا سحب رافعة لتحويل عربة ترولي بعيدًا عن مسار يمكن أن تصطدم فيه بخمسة أشخاص، ولكن عند القيام بذلك، ستصطدم العربة بشخص واحد على مسار آخر. يمكن للمراهق في المرحلة التشغيلية الرسمية أن ينخرط في التفكير الأخلاقي المجرد، مع الأخذ في الاعتبار المبادئ الأخلاقية المختلفة والعواقب المحتملة، دون الاعتماد فقط على التجارب الشخصية الملموسة.
وقد يفكرون في النفعية، أو الأخلاقيات، أو غيرها من الأطر الأخلاقية، ويمكنهم التفكير في النتائج الافتراضية لقراراتهم.
هذا التفكير المجرد والافتراضي هو السمة المميزة للمرحلة التشغيلية الرسمية، مما يدل على القدرة على التفكير والتفكير في القضايا المعقدة وغير الملموسة.
كيف يمكن للمدرسين استخدام مراحل بياجيه للتطور في الفصل الدراسي
1. الفروق الفردية
افهم أن الأطفال في الفصل الدراسي قد يكونون في مراحل مختلفة من التطور. تصميم التدريس الخاص بك لاستيعاب هذه الاختلافات. توفير مجموعة متنوعة من الأنشطة والأساليب لتلبية مختلف المستويات المعرفية.
2. البنائية
ندرك أن نظرية بياجيه متجذرة في البنائية، مما يعني أن الأطفال يبنون معرفتهم بشكل فعال من خلال التجارب. تشجيع التعلم العملي والاستكشاف، حيث يتماشى ذلك مع تركيز بياجيه على التعلم من خلال التفاعل مع البيئة.
3. السقالات
كن مستعدًا لتعليمات السقالة. قد يحتاج الطلاب في المراحل المبكرة (الحسية والحركية وما قبل العملياتية) إلى مزيد من التوجيه والدعم. ومع تقدمهم إلى المراحل التشغيلية الملموسة والرسمية، قم بزيادة تعقيد المهام تدريجيًا ومنحهم المزيد من الاستقلالية.
4. أمثلة ملموسة
يستفيد الطلاب من الأمثلة الملموسة والتطبيقات الواقعية في المرحلة التشغيلية الملموسة. استخدم المواد الملموسة والمسائل العملية لمساعدتهم على فهم المفاهيم المجردة.
5. التعلم النشط
تعزيز التعلم النشط. شجع الطلاب على التفكير النقدي وحل المشكلات وإجراء الاتصالات. استخدم الأسئلة المفتوحة وشجع المناقشات التي تساعد الطلاب على الانتقال من التفكير الملموس إلى التفكير المجرد في المرحلة التشغيلية الرسمية.
6. المنهج المناسب تنمويا
تأكد من أن المنهج الدراسي الخاص بك يتوافق مع القدرات المعرفية للطلاب. تقديم المفاهيم المجردة تدريجياً وربط التعلم الجديد بالمعرفة السابقة.
7. احترام الاختلافات
التحلي بالصبر واحترام الفروق الفردية في التنمية. قد يفهم بعض الطلاب المفاهيم مبكرًا أو متأخرًا عن غيرهم، وهذا أمر طبيعي تمامًا.
8. التقييم
– تطوير استراتيجيات التقييم التي تتناسب مع مراحل نمو الطلاب. تقييم فهمهم باستخدام الأساليب المناسبة لقدراتهم المعرفية.
9. التطوير المهني
يمكن للمعلمين البقاء على اطلاع بأحدث أبحاث تنمية الطفل والتعليم من خلال حضور ورش عمل التطوير المهني والتعاون مع الزملاء لتحسين ممارساتهم التعليمية باستمرار.
