لماذا تعتبر معرفة القراءة والكتابة العصبية لدى المعلمين مهارة أساسية

لماذا يجب على المعلمين متابعة محو الأمية في علم الأعصاب؟

يقال أن الدماغ “بلاستيكي”، مما يعني أنه يظل مرنًا طوال حياتنا نظرًا لقدرته على التكيف مع المحفزات التي نواجهها حديثًا عن طريق إنشاء اتصالات عصبية جديدة. حتى بعد وصوله إلى مرحلة النمو النهائية، لا يتوقف الدماغ البشري عن التغير؛ يمثل هذا تحديًا مثيرًا للاهتمام عندما يتعلق الأمر بالتدريس والتعلم عبر مراحل الحياة المختلفة. على هذا النحو، يجب أن يكون المعلمون ومحترفو التعلم الإلكتروني مجهزين بالمعرفة المتخصصة لتسخير مرونة الدماغ وتوفير تجارب تربوية مصممة خصيصًا لمجموعة متنوعة من المتعلمين. إن تنمية المعرفة بعلم الأعصاب، أو المعرفة العصبية، أمر أساسي لجعل هذا ممكنا.

في هذه المقالة، سوف نركز على أهمية محو الأمية العصبية بين المعلمين والحاجة إلى فضح الأساطير العصبية المنتشرة في مجتمع التعليم لضمان اتباع نهج تربوي مثالي.

الأسباب التي تجعل معرفة القراءة والكتابة العصبية ضرورية لمحترفي التعليم

يكتسب مفهوم محو الأمية العصبية أهمية أكبر حيث أصبح الواقع أكثر سرعة من أي وقت مضى ويرتفع التشتيت إلى مستويات غير مسبوقة. كيف يمكن للمعلمين ومصممي التعليم وغيرهم من المتخصصين في التعليم الإلكتروني التعامل مع جمهور شارد الذهن ومرهق بالمعلومات؟ وسرعان ما يدرك المزيد من الناس أن أبحاث علم الأعصاب قد تحتوي على الإجابة على هذا الخطر، وسوف تصبح معرفة القراءة والكتابة العصبية سمة مرغوبة في هذا المجال، مما يزيد من ترسيخ التعليم العصبي كإجراء مضاد قوي لمختلف المحن التعليمية.

من خلال تنمية المعرفة العصبية، يمكن للمعلمين توفير تجارب تعليمية تلتصق من خلال الاستفادة من الأفكار المتعلقة بالوظائف والعمليات والأنظمة المعرفية الأساسية. ومن خلال استكشاف الارتباطات بين العاطفة والانتباه والاحتفاظ، وطرق تشجيع تكوين الخلايا العصبية لتعزيز التعلم مدى الحياة، وغير ذلك من المعارف المتخصصة القائمة على نتائج علم الأعصاب، يستطيع قادة التعليم تصميم التعليمات والمواد اللازمة للحد من التشتيت وتعزيز الأداء العام داخل فصولهم الدراسية.

وأخيرا، فإن اكتساب المعرفة في علم الأعصاب سيمكن المعلمين من إنشاء بيئات تعليمية شاملة للأعصاب حيث يمكن لجميع المتعلمين تحقيق إمكاناتهم الكاملة. ليس من المستغرب أن ينمو مجال التعليم العصبي المزدهر أكثر شعبية في السنوات القليلة المقبلة، مما يوفر معلومات للأبحاث المبتكرة والممارسات اليومية والسياسات التعليمية المستقبلية.

محو الأمية العصبية كعلاج: الحاجة إلى فضح الأساطير العصبية في مجتمع التعليم

يزخر مجال التعليم بالنظريات والممارسات المجربة والمختبرة والمفاهيم حول كيفية تحقيق نتائج التعلم المثلى. ومع ذلك، فإن العديد من هذه الأساليب الشائعة كانت موضوعًا للتكهنات في مجتمع التعليم. في حين أن العديد من الحجج في الخطاب الأكاديمي تدعم أو ترفض هذه الأفكار المنتشرة، فقد وصلنا إلى نقطة تتطلب المزيد من البحث العلمي الدقيق والمدعوم بالأدلة.

وفي هذا السياق، تكمن حاجة الساعة في معالجة الأساطير العصبية، وهي المفاهيم الخاطئة حول قدرات وعمليات الدماغ التي ظهرت منذ عدة عقود مضت، ولا تزال تشكل جزءًا كبيرًا من المناهج التربوية المعاصرة. بسبب المعلومات الخاطئة أو سوء الفهم، انتشرت هذه الأساطير العصبية، وأصبحت بمثابة حواجز أمام ممارسات تعليمية و/أو تعلمية فعالة حقًا. في حين أن بعض الأساطير العصبية تمتلك بعض الحقيقة فيما يتعلق بها، ومع التقدم الحالي والمستقبلي في علوم وأبحاث الدماغ، فإن معظمها في طريقها إلى أن يتم فضحها.

أسطورة أساليب التعلم

على سبيل المثال، أحد أكثر المفاهيم الخاطئة شيوعًا في هذا المجال هو أن الأشخاص لديهم أساليب تعلم متميزة، مما يعني أنه لا يوجد سوى طريقة حسية واحدة فعالة للتعلم لكل فرد. لقد تم تبني أسطورة أساليب التعلم على نطاق واسع، ودعمتها مجموعة من النظريات (مثل VARK). ومع ذلك، لا يوجد دليل علمي جوهري يشهد على صحته. [1] وقد خلصت الدراسات إلى أنه على الرغم من أن المتعلمين قد يكون لديهم تفضيلات في الطريقة التي يريدون بها تلقي المعلومات، فإن تعديل التعليمات لتتناسب مع هذه التفضيلات لا يؤدي إلى أداء أو نتائج أفضل.

في الأساس، فإن ما يسمى بالمتعلمين البصريين أو السمعيين أو القراءة/الكتابة أو الحركي هم مجرد متعلمين ذوي أذواق محددة. من المؤكد أن الناس يتعلمون بشكل مختلف، ولكن هذا لا يعني أنهم لا يستطيعون التعلم باستخدام طرائق مختلفة عن تلك المفضلة لديهم. يعد التعلم عملية معقدة للغاية تتضمن مدخلات حسية متعددة، لذلك دعونا لا نضع المتعلمين في صناديق. يمكننا ببساطة أن نحاول تزويدهم بتجارب تعليمية متعددة الأوجه تشغل الحواس وتنشط مناطق متعددة في الدماغ لإنشاء روابط عصبية قوية تعمل على ترسيخ اكتساب المعرفة.

لذلك، بدلاً من الترويج لأفضل الممارسات غير المؤكدة والتي قد تؤدي إلى تدهور نجاح المتعلم، من الضروري للمعلمين إزالة الغموض عن هذه الأساطير العصبية الشائعة من أجل إنشاء تدخلات تربوية فعالة. ولكي يحدث ذلك، فإنهم بحاجة إلى محو الأمية العصبية لأنه يسمح لهم بتجاوز الضوضاء، وتقييم المعلومات، والمشاركة في الأبحاث الحالية، وفي نهاية المطاف تبني ممارسات ثاقبة مدعومة بالأدلة مع نتائج محسنة.

كيفية زراعة محو الأمية العصبية

تحتوي القائمة التالية على بعض المجالات الرئيسية التي يجب التركيز عليها أثناء رحلتك لتنمية المعرفة بعلم الأعصاب.

1. استشارة الخبراء في الموضوع

إن التعاون مع علماء الأعصاب وعلماء النفس والباحثين وغيرهم من الخبراء المتخصصين (SMEs) يوفر للمعلمين رؤى قيمة حول كيفية عمل الدماغ وكيفية حدوث التعلم. تقدم الشركات الصغيرة والمتوسطة وجهات نظر فريدة ومدعومة بالأبحاث حول المسائل الخاصة بالمجال والتي لا يتم تضمينها دائمًا في الدورات التمهيدية. يمكنهم ترجمة المفاهيم العلمية المتخصصة للغاية إلى مصطلحات أبسط، مما يجعلها في متناول أولئك الذين ليسوا على دراية بمصطلحات علم الأعصاب، مما يزيد من تعزيز الاحتفاظ بها وإمكانية تطبيقها. ناهيك عن أن الاتصال المباشر مع الخبراء يسمح أيضًا للعاملين في مجال التعليم بتخصيص رحلاتهم الخاصة لمحو الأمية العصبية، ومتابعة الموضوعات ذات الصلة بجمهورهم المحدد وتغطية المجالات التي تزعجهم أو تهمهم.

لتسهيل الشراكات مع الشركات الصغيرة والمتوسطة، يمكن للمعلمين المشاركة في برامج بحثية مشتركة أو ورش عمل أو مؤتمرات، وإقامة تعاون بين المؤسسات التعليمية ومرافق أبحاث الدماغ. بالإضافة إلى ذلك، يمكنهم أن يصبحوا جهات اتصال لجلب الشركات الصغيرة والمتوسطة مباشرة إلى فصولهم الدراسية وإظهار حقائق مهمة حول الدماغ للمتعلمين. من الناحية المثالية، سيؤدي هذا التعاون إلى مزيد من التقدم في مجال التعليم العصبي، ويكشف عن طرق جديدة لتبادل المعرفة، والبحوث متعددة التخصصات، والإنجازات العلمية.

2. التدريب على علم النفس التربوي

يدرك مجال التعليم العصبي أن العاطفة والحالة العقلية لهما تأثير هائل على العمليات المعرفية، وخاصة العمليات المتعلقة بالتعلم. من أجل مساعي التعلم الناجحة، من المهم عدم التغاضي عن هذا الارتباط والتحول إلى العلم لمعرفة كيفية الاستفادة منه لصالح الجميع. وهذا يجعل علم النفس التربوي مجال تركيز رئيسي لتنمية المعرفة العصبية.

من خلال التدريب على علم النفس التربوي، يمكن للمعلمين تصميم تدخلات تعليمية فعالة تخلق روابط إيجابية بين المتعلمين والمواد، وتشجع المشاركة، وتحسن جودة تجربة التعلم. بالإضافة إلى ذلك، فإن دمج أساليب الصحة – مثل تقنيات التنظيم العاطفي – في المناهج التعليمية يمكن أن يُظهر للمتعلمين كيف يمكن أن يساعدهم الاهتمام برفاهتهم العامة في التغلب على العوائق وتعزيز أدائهم. وأخيرًا، فإن إتقان مفاهيم علم النفس التربوي سيساعد المعلمين على تحديد ومعالجة الأنماط العكسية في مناهجهم الخاصة، مما يسمح لهم بتوفير ممارسات شاملة قائمة على التعليم العصبي والتي تغير اللعبة لأنفسهم ولمتعلميهم.

3. مواكبة تحديثات واكتشافات علم الأعصاب

لتنمية المعرفة العصبية، يجب على المعلمين ومحترفي التعلم الإلكتروني التعمق في جهود التطوير المهني المتخصصة من خلال استخدام الموارد المختلفة في مجال علم الأعصاب. تتمتع التطورات والاكتشافات المعاصرة في علم الأعصاب بالقدرة على إعادة تعريف الممارسات التعليمية الحالية وإلهام الابتكارات، مما يزيد من التعطش للتعلم المستمر لدى المعلمين والمتعلمين على حد سواء.

على وجه التحديد، يمكن لمفاهيم مثل تكوين الخلايا العصبية، ومرونة الدماغ، ومعالجة المعلومات، ووظائف الجهاز العصبي أن تفيد بشكل كبير في صياغة تجارب تعليمية قوية من خلال توضيح للمعلمين كيفية الامتثال لأنظمة التعلم الفطرية في الدماغ. بالإضافة إلى ذلك، فإن الاستفادة من هذه المعرفة جزء لا يتجزأ من إنتاج بيئات تعليمية شاملة ويمكن الوصول إليها، ومصممة خصيصًا لاستيعاب ودعم التنوع العصبي. أخيرًا، فإن مواكبة تحديثات علم الأعصاب لن تؤدي إلا إلى تشجيع مجال التعليم العصبي على النمو، مع رؤى وابتكارات جديدة تُعلم التطورات الإضافية في القطاع التعليمي.

4. الممارسة التأملية

تتطلب ممارسة التفكير من المعلمين إجراء تحليل نقدي لمفاهيمهم وأساليبهم التربوية وتأثيرهم العام على تعلم الطلاب. تجلب ممارسة التأمل المنتظمة ثروة من الفوائد لبيئات التعلم، بدءًا من تحسين إنشاء المناهج الدراسية وحتى تعزيز تجربة الفصل الدراسي الأوسع للمتعلمين.

وبطبيعة الحال، يجب أن يتضمن التفكير العديد من مبادئ التربية العصبية وعلم الأعصاب من أجل تحسين النتائج داخل الفصل الدراسي وخارجه. على سبيل المثال، من أجل ممارسة تأملية ناجحة، يجب على المعلمين ومحترفي التعلم الإلكتروني تعليم طلابهم مفهوم ما وراء المعرفة – وهو ركيزة أساسية لكلا التخصصين – وإظهار كيفية دمجه في رحلاتهم بطريقة تخدم نموهم. يمكن لممارسات اليقظة الذهنية، مثل التأمل وتدوين اليوميات، أن تعزز أيضًا التأثير الكبير بالفعل للممارسة التأملية من خلال بناء الوعي الذاتي ومساعدتنا في التعرف على حلقة ردود الفعل القوية بين جسدنا وعقولنا.

خاتمة

الأداة الوحيدة التي نحتاجها للوصول إلى المرحلة التالية أو التغلب على التحدي التالي هي دماغنا. يتطلب فك أسرارها جهدًا، ولكن لحسن الحظ، فإن المجالات الناشئة مثل التعليم العصبي تنير الطريق لكيفية تسخير إمكاناتها الهائلة. إن تنمية المعرفة العصبية بين قادة التعليم من أجل خلق مساحات تعليمية منتجة وموجهة نحو النمو حيث يمكن للمتعلمين تجاوز التوقعات هي خطوة أولى قوية. التالي يتطلب منا أن نرتقي إلى مستوى الحدث – هل نحن مستعدون؟

مرجع:

[1] فرضية أسلوب التعلم الخاص بطريقة التعلم: مراجعة مصغرة