“ناثان، أريد حقًا أن تكون في حالة جيدة اليوم. كيف يمكنني مساعدتك في ذلك؟” بدلاً من أن تقول “ناثان، لقد حصلت على درجة F في صفي، ألا ترغب في الحصول على درجة جيدة؟ لماذا لا تستطيع التصرف؟”
يُظهر كلا البيانين أن ناثان مسؤول عن سلوكه. لكن العبارة الأولى تظهر له أنك تؤمن بنجاحه وأن الطريقة التي يتصرف بها هي اختياره. أنت تدعمه، لكن لديه القدرة. العبارة الثانية تضع الطالب في موقف دفاعي، وهو أمر نادرًا ما ينجح. كن ذكيا في كلماتك واعمل على تحسين العلاقة. تُحدث الطريقة التي تتواصل بها فرقًا كبيرًا في كيفية استقبال الطلاب لكلماتك.
كن المعلم أنت.
يبدو هذا وكأنه عبارة بسيطة، لكنني وجدتها دائمًا عميقة. كن أفضل ما لديك داخل الفصل الدراسي الخاص بك. ما الذي يثير اهتمامك والذي يمكنك استخدامه في الفصل الدراسي لتسريع عملية التعلم؟ استخدم نقاط قوتك الشخصية في تدريسك. هل تحب التمثيل؟ ثم استخدمه في تعليمك هل أنت فنان عظيم ولكنك تشعر بعدم الأمان في تدريس الرياضيات؟ استخلاص بعض المسائل الرياضيات! هل تحب العزف على البيانو؟ لماذا لا تلعب للطلاب وهم يعملون؟ تعد نقاط قوتك واحدة من أكبر الأصول في الفصل الدراسي الخاص بك. أحب أن أكون سخيفًا ومرحًا في الحياة، ولكن لسنوات عديدة حاولت إدارة فصل دراسي جدي للغاية لأنني كنت خائفًا من القيام بأي شيء مختلف كمعلم جديد. بمجرد أن أحضرت جانبي السخيف إلى التعلم، قفزت درجات اختبار طلابي، وأصبح الطلاب أكثر سعادة، وأصبحت مدرسًا أكثر سعادة. نحن نعلم أنه لا تزال هناك أوقات خطيرة في الفصل الدراسي، ولكننا نعرف أيضًا متى يمكننا أن نضحك معًا. نسج شخصيتك في الدرس. إذا كنت مدرس علوم محبًا للغولف، فلماذا لا تحضر مكاويك التسعة في اليوم الذي تقوم فيه بتدريس القوة؟ إذا قمت بذلك، فمن المرجح أن تصبح معلمًا أفضل و”حقيقيًا” – كما يحب الطلاب أن يقولوا -.
اعمل على نقاط الضعف لديك.
بالإضافة إلى استخدام نقاط قوتك لتصبح شخصًا “حقيقيًا” في نظر الطلاب، يجب أن تكون على استعداد للعمل على نقاط ضعفك إذا كان هذا هو ما يحتاجه الطلاب. دعهم يعرفون أنك تعلمت كيفية القيام بذلك خصيصًا لهم. أنت طالب كذلك. فكر في نفسك كمشرف. هذا هو العمل الذي يتعين عليك القيام به خارج ساعات الدراسة (أو أثناء الإعدادية إذا كنت فائق الكفاءة). هذا ما يحتاجه طلابك. لنفترض أن اثنين من المعلمين عديمي الخبرة يناقشان العمل الجماعي. يقول أحد المعلمين: “العمل الجماعي ليس من اهتماماتي. من الأسهل أن نجعلهم يعملون بشكل مستقل.” يقول المعلم الثاني: “أعلم أن العمل الجماعي أفضل للطلاب ولكني أعلم أيضًا أن هذه هي نقطة ضعفي. سأتعلم كيفية القيام بذلك.” من هو المعلم الذي تعتقد أن الطلاب سيحترمونه أكثر وسيحصلون على دروس أكثر استعدادًا وجاذبية؟
استخدم الانضباط باعتدال.
إذا كنت منضبطًا، فافعل ذلك لغرض محدد وأخبر الطلاب بالسبب. سوف يحترمون سلطتك ويعجبون أنك نادرًا ما تضطر إلى استخدام قوتك. الغضب أو خيبة الأمل لا يمكن أن يكون فعالا إلا إذا تم استخدامه نادرا جدا. الغضب المستخدم في كثير من الأحيان غير فعال على الإطلاق. الانضباط مرة واحدة، خلال الشهرين الأولين من المدرسة، وفقط بعد أن تقوم بتدريس هياكل الفصل الدراسي الخاص بك. وهذا يضع الحدود. يحتاج الطلاب إليك أن تكون صارمًا عندما يتجاوزون حدودك. على سبيل المثال، يمكنك مخاطبة فصلك بقول: “هل تتذكر اتفاقيات الفصل الدراسي التي ناقشناها؟ هل نحتاج إلى إضافة شيء لمعالجة المحادثات الجانبية؟ أريد التأكد من أننا على نفس الصفحة. إذا كان هناك سوء فهم، يمكنني بالتأكيد معالجة ذلك. أعلم أنك لا تحاول أن تكون خبيثًا، لكنك في الواقع تنتهك اتفاقًا. تعلم كيفية انتقاء واختيار معاركك. كنت أسأل نفسي دائمًا: هل يؤثر هذا على تعلم الفصل بأكمله؟ إذا كانت الإجابة بنعم، فمن وظيفتك تصحيح السلوك. إذا كانت الإجابة لا، فلا توقف الفصل الدراسي لطالب واحد فقط. هذا ليس عادلاً للطلاب الآخرين، إلا إذا كنت تستخدمه كلحظة تعليمية.
وفقًا لأحد الدراسات، فإن المعلمين الذين لديهم علاقات قوية مع طلابهم لديهم مشاكل سلوكية أقل بنسبة 31 بالمائة في فصولهم الدراسية. هذه الإحصائية لها تأثير كبير على مقدار التعلم الذي يجري في الفصل الدراسي وكمية التدريس الجيد الذي يحدث، وكذلك على رفاهيتك العامة. يبدأ بناء علاقة احترام متبادل مع الطالب في اللحظة التي يعلم فيها أنك تعرف اسمه وأنك تستخدمه كثيرًا عند التحدث معه. العلاقات القوية مع الطلاب لا تأتي بالصدفة. وهي تحدث من خلال الطريقة التي نقرر بها، بوعي أو بغير وعي، التفاعل مع الطلاب منذ اليوم الأول.
