دليل لاستخدام المنهج متعدد الوسائط في التعلم

فوائد المنهج المتعدد الوسائط في التعلم

يتضمن التعلم متعدد الوسائط وسائط ومنهجيات مختلفة لغرس المعرفة وتعليم المفاهيم وإنشاء المواد. مبدأها الأساسي هو إيقاظ الحواس المتعددة، بما في ذلك الرؤية والسمع واللمس، لزيادة مشاركة المتعلمين ومساعدتهم على الاحتفاظ بمزيد من المعلومات. بالإضافة إلى ذلك، يتعلم المشاركون كيفية الاستفادة من المعرفة النظرية لحل المشكلات العملية الواقعية. عادة، يتم إضافة النهج متعدد الوسائط للتعلم إلى الدورات التدريبية عبر الإنترنت، حيث يمكن للأفراد المضي قدمًا بالسرعة التي تناسبهم والشعور بالحرية في الإبداع دون خوف من نفاد الوقت. يتمتع كل من المعلمين والمتعلمين بمزيد من المتعة في المشاركة في الدورات التدريبية أو الفصول الدراسية في الوقت الفعلي باتباع هذا النهج ويستمتعون بالتعاون لحل المشكلات ومشاركة الأفكار. تعد إمكانية الوصول ميزة أخرى لطريقة التعلم هذه حيث يمكن للجميع الدخول إلى بيئة تعليمية والمشاركة في التدريب بغض النظر عن احتياجاتهم.

أنواع التعلم الأربعة متعددة الوسائط (VARK)

1. الخامس – بصري

يميل المتعلمون البصريون إلى تصور سيناريوهات في رؤوسهم لحل المشكلات وعادةً ما يكونون مراقبين حريصين. وهذا يعني أنهم يستفيدون بشكل كبير من المعلومات المقدمة لهم بطرق بصرية مختلفة. على سبيل المثال، يمكن أن تساعدهم المخططات الانسيابية والرسوم البيانية والرسوم البيانية والصور والبطاقات التعليمية على الاحتفاظ بالمعلومات بسهولة أكبر وتطبيق معرفتهم في مواقف الحياة الواقعية. يعد ترميز الأقسام المختلفة بالألوان، باستخدام مجموعة متنوعة من الخطوط، ووضع العلامات على النقاط المهمة، كلها حيل مفيدة للمتعلمين البصريين.

2. أ – السمعي

لا يفضل المتعلمون السمعيون الاستماع إلى المواد التدريبية الخاصة بهم فحسب، بل يفضلون التحدث أيضًا. في التدريب التعليمي أو التدريب المؤسسي، يمكن دمج هذه الطريقة من خلال البث الصوتي والندوات عبر الإنترنت والكتب الصوتية والفصول الدراسية التي يقودها المعلم. أيضًا، يمكن لمصممي الدورة التدريبية والمعلمين تنظيم مناقشات جماعية ومناظرات وجلسات أسئلة وأجوبة لمساعدة المشاركين على التعبير عن آرائهم والمشاركة في محادثات صحية. تعد المناقشات، على وجه الخصوص، أمرًا بالغ الأهمية لأي شخص للاستماع إلى الأصوات المختلفة وتحدي أفكاره الخاصة.

3. ص – القراءة والكتابة

هذا هو النهج الأكثر تقليدية للتعلم متعدد الوسائط. في هذه الفئة، يفضل الأفراد قراءة المعلومات، وتدوين الملاحظات، وإكمال المهام مثل المقالات. يمكن للمعلمين ومصممي التعليم الإلكتروني إنشاء ملفات PDF ومدونات ومستندات تقنية وأدلة ونشرات مكتوبة. أيضًا، يجب أن يشعر المتعلمون بالتشجيع على تدوين أكبر عدد ممكن من الملاحظات التي يحتاجون إليها، وتسليط الضوء على المواد الخاصة بهم، واستخدام الخرائط الذهنية. قد يعتمد تقييمهم على مقالات مكتوبة وأسئلة صح أو خطأ أو أسئلة متعددة الخيارات.

4. ك – الحركية

هذا هو الحل التعليمي متعدد الوسائط الأكثر نشاطًا وربما الأكثر شيوعًا. يتم تعليم المتعلمين باستخدام أوضاع مختلفة، بما في ذلك العروض التوضيحية الحية، وزيارات الموقع، وعروض الوسائط المتعددة، ولعب الأدوار التفاعلية، والرحلات الميدانية. وقد يُطلب منهم أيضًا إجراء استطلاعات واستخلاص النتائج بأنفسهم. ونتيجة لذلك، تزداد مشاركتهم واحتفاظهم بهم لأنهم يشعرون بأنهم مساهمون نشطون في تعلمهم. ولاختبارها، قد يطلب مطورو الدورة التدريبية منهم إنشاء مقاطع فيديو خاصة بهم، أو لعب لعبة، أو حل مشكلات واقعية.

الأمثلة والاستراتيجيات

الألعاب التعليمية

بغض النظر عن عمر المتعلم، تعمل الألعاب على إشراك الجميع في عملية التعلم وتقليل التوتر لديهم. كما يمكن للمشاركين مشاهدة التقدم الذي أحرزوه على طول الطريق والشعور بالإنجاز أثناء تقدمهم. إنهم لا يستمتعون فحسب، بل يتلقون أيضًا تعليقات مستمرة ويحتفظون بمعظم المعلومات المقدمة. تتضمن هذه الطريقة الفيديو والصوت والكلمات والألوان والحركة وإمكانية الوصول. على سبيل المثال، قد يتم عرض مقطع فيديو على المتعلمين، وبناءً على المعلومات المتاحة، يُطلب منهم كتابة حلهم للمشكلة المطروحة. بالإضافة إلى ذلك، تساعد الطبيعة المتكررة للألعاب المتعلمين على التعرف على بيئة التعلم والشعور بالثقة بشأن الانتقال إلى المراحل الأصعب.

أعتقد حصة الزوج

تُستخدم هذه الطريقة غالبًا في المدرسة، ولكن يمكن أيضًا دمجها في الوظائف المهنية في التدريب وجهًا لوجه. يُعرض على المشاركين مفهوم أو سؤال ويطلب منهم التفكير بشكل فردي في إجاباتهم. ثم يتم إقرانهم مع شخص آخر للتعاون ومناقشة أفكارهم. تتضمن المرحلة التالية مشاركة كل ثنائي بأفكاره مع بقية المتعلمين والإجابة على الأسئلة. يمكن للمعلمين إما إقران المتعلمين الذين لديهم نفس تفضيلات التعلم لتسهيل التنقل في المواد أو إقران المتعلمين الذين لديهم تفضيلات مختلفة كتحدي. ومهما كان الأمر، فإن الأفراد يتعلمون كيفية التعاون بشكل فعال، كما أن تبادل الأفكار يعزز قدرتهم على الدفاع عن آرائهم وتقديم الحجج المقنعة.

التعلم القائم على الحالة

في كثير من الأحيان، قد لا يفهم المتعلمون كيفية ربط نقاط التعلم بالحياة الواقعية. لذلك، يجب على المدربين أو مطوري الدورات التدريبية بناء سيناريوهات وقصص واقعية تشجع الأفراد على التفكير خارج الصندوق وإيجاد حل. في الفصول الدراسية التقليدية، يمكن للمتعلمين مناقشة خياراتهم ومناقشتها وفهم سبب عدم اتفاق الجميع معهم أو أن لديهم رأيًا مختلفًا. يتعاونون جميعًا لتحليل المشكلة المطروحة وحلها. قد تظهر الصراعات، ولكن يتم دفع المشاركين إلى تطوير نقاطهم بشكل أكبر، والاستماع إلى الآخرين بتعاطف، واتخاذ القرار بسرعة. أولئك الذين يستخدمون هذا النهج متعدد الوسائط في التعلم يلاحظون تفاعلًا واهتمامًا ومشاركة أكبر من المشاركين.

مشاريع بحثية للوسائط المتعددة

هذه طريقة رائعة للمتعلمين من جميع الأعمار للتعرف على المحتوى الرقمي وإنشائه بأنفسهم. أولاً، يطلب المعلمون من الأفراد البحث في موضوع معين باستخدام المعلومات المجمعة حصريًا من الوسائط المتعددة. يمكنهم الرجوع إلى ملفات البودكاست ومقاطع الفيديو والمقاطع الصوتية والكتب الإلكترونية والصحف والمجلات وأي مصدر آخر يعتبرونه جديرًا بالثقة. بعد ذلك، يجب على الأشخاص تنظيم معلوماتهم وإنشاء عرض تقديمي مرئي. وعلى غرار الوسائط التي استخدموها لاكتساب معارفهم، يجب عليهم جعل عرضهم التقديمي جذابًا واستخدام العناصر التفاعلية، مثل عروض الشرائح أو مجموعات الفيديو أو المقاطع الصوتية.

محاضرات مع ملاحظات مكتوبة

عندما لا تتوفر دورات التعلم الإلكتروني ويحتاج المعلمون إلى إلقاء محاضرات، يجب عليهم التأكد من أن عروضهم التقديمية تناسب تفضيلات التعلم للجميع. يمكن للمدرسين استخدام عروض الشرائح التي تحتوي على نص مكتوب ومواد مرئية. يمكنهم أيضًا إضافة التعليقات التوضيحية ووسائل الشرح لجذب انتباه الأشخاص في نقاط معينة. تعتبر النقاط النقطية مفيدة أيضًا لتنظيم المواد الضخمة وجعلها أكثر قابلية للفهم. يجب أيضًا استخدام الرسومات والصور والاختبارات لتحفيز مشاركة الجميع. يمكن أن تصاحب هذه العروض ملاحظات مكتوبة أو نصوص أو تسجيلات للمحاضرة. وبهذه الطريقة يستطيع المتعلمون دراسة ما ورد بالطريقة التي تناسبهم.

القصص المصورة

تعتبر هذه الطريقة مثالية للدورات والدروس الطويلة والتي تتضمن العديد من المفاهيم ونقاط التعلم. القصة المصورة هي أداة تعمل على تقسيم الدورات التدريبية إلى أقسام أصغر وتنظيم المواد بطريقة سهلة الهضم. يتضمن عادةً لوحات أو إطارات تعرض العناصر الأساسية للقسم. الطريقة التي تعمل بها هي إنشاء سيناريوهات مختلفة من الحياة الواقعية وإضافة الشخصيات الرئيسية التي تمثل الموظفين والعملاء والزملاء. يتم تحدي الأشخاص لاتخاذ القرارات ومعرفة النتيجة وكيف يتأثر كل مشارك. ولذلك، يكتسب المتعلمون فهمًا أفضل للمادة التدريبية وكيف يخلق كل قرار تأثير الدومينو. يمكن استخدام نفس الطريقة في الشركات عندما تحتاج إلى اتخاذ قرارات مهمة وتكون غير متأكدة من النتائج.

خاتمة

يمكن أن يكون النهج متعدد الوسائط للتعلم مفيدًا وناجحًا للغاية في كل من البيئات التقليدية والرقمية. عندما يحين وقت تقديم الملاحظات ولا يكون من الممكن عقد اجتماعات وجهًا لوجه، يمكن للمدرسين أو المديرين تسجيل تعليقاتهم على الفيديو وتحميلها على منصة LMS الخاصة بالشركة. ومع ذلك، يجب على أولئك الذين يختارون اتباع التعلم متعدد الوسائط ضمان التوازن الصحيح بين العناصر التفاعلية والمكتوبة. المبالغة في الصور والألعاب والصوت يمكن أن تجعل المشاركين يشعرون بالإرهاق.