التعلم المتخصص: تصميم التعليم حسب احتياجات كل طالب

التعلم الهندسي يناسب الجميع بشكل أفضل

أصبح التعليم رقميًا بشكل كبير خلال ربيع عام 2020. واضطرت المدارس إلى تكييف دروسها مع الفضاء الرقمي حيث أدت عمليات الإغلاق التي فرضها فيروس كورونا (COVID-19) إلى إغلاق العالم بأكمله. ما تلا ذلك كان عامين من التناقض بالنسبة للطلاب في جميع أنحاء البلاد: عمليات الإغلاق، ثم إعادة الفتح، ثم المزيد من عمليات الإغلاق. جعلت التكنولوجيا الرقمية هذه المناورة ممكنة. على الرغم من أن الكثير قد قيل عن فعالية التعلم عن بعد، فمن المؤكد أنه من العدل أن نقول إن المرونة التي قدمها أثناء الوباء كانت الشيء الوحيد الذي جعل الأطفال يتعلمون بشكل موثوق خلال فترة من عدم اليقين غير المسبوق تقريبًا. يتم الاستفادة من أدوات التعلم الرقمي بشكل مختلف الآن. تعد المنصات عبر الإنترنت وموارد التعلم الافتراضية الأخرى قابلة للتخصيص بدرجة كبيرة وجيدة جدًا للحصول على بيانات دقيقة للطلاب من أجل التعلم المتخصص. في هذه المقالة، نلقي نظرة على كيفية تكييف التعليم الرقمي مع احتياجات كل طالب.

صعود التعلم المتخصص

التعلم المتخصص هو مفهوم يشجع نماذج التعليم المخصصة للغاية. وتتمثل الفكرة في إشراك الطلاب في كيفية تعلمهم والمواد الأكثر ملاءمة لتحسين نتائجهم الأكاديمية. بطبيعة الحال، لا يملك المعلمون المرهقون الذين يقفون أمام غرفة بها 30 طفلاً خيار إنشاء عشرات الإصدارات المختلفة لكل خطة درس. تسهل التكنولوجيا الرقمية ربط الأطفال بالموارد الأكثر تحديدًا لاهتماماتهم وأنماط التعلم الخاصة بهم.

لقد اعتمدت بيئات التعلم المتخصصة دائمًا على قدر كبير من التعلم المستقل. سيقوم المعلمون بتنويع خطط الدروس الخاصة بهم بطريقة تلامس أساليب التعلم المختلفة، ولكن من خلال العمل المستقل يتم منح الطلاب حقًا الفرصة لاستكشاف أساليب التعلم الفريدة الخاصة بهم. الآن بعد أن توفر غالبية المدارس للأطفال إمكانية الوصول إلى التكنولوجيا الرقمية، أصبح من الأسهل من أي وقت مضى ربط الطلاب بالموارد الرقمية القابلة للتكيف والتي تلبي احتياجاتهم بشكل أفضل.

كيف تساعد التكنولوجيا الرقمية في التعلم المتخصص

لا يستطيع المعلمون تحديث دروسهم لتلبية الاحتياجات المتطورة لكل طالب في الوقت الفعلي. يمكن لوحدة التعلم الرقمي. تقوم العديد من أدوات التعلم عبر الإنترنت بتعديل الأسئلة كاستجابة مباشرة لنتائج الطالب. يمكن أن يساعد ذلك في ضمان استمرار مشاركة جميع الطلاب أثناء قيامهم بعملهم. كما أنه يساعد المعلمين على الحصول على بيانات أفضل. كم من الوقت استغرق هذا الطالب لإكمال عمله؟ ما هي أنواع الأسئلة التي يعانون منها؟ قد تكون الإجابة على هذا السؤال في نهاية المطاف أكثر قابلية للتنفيذ من مجرد انعكاس بسيط لما حصل عليه الطالب من صواب أو خطأ.

يحب الطلاب أيضًا القيام بالعمل عبر الإنترنت. إنهم يستمتعون بالصور والمطالبات الأكثر تحفيزًا التي غالبًا ما تظهر على منصات التعلم الرقمية. وقد أطلق المعلمون على هذا المفهوم اسم “الترفيه التعليمي”. إن نموذج “الترفيه التعليمي” لا يحظى بقبول عالمي. يجادل بعض المعلمين بأن هذا يضع توقعات غير واقعية. العالم الحقيقي ليس مليئًا بالتحفيز المستمر. أصحاب العمل في المستقبل ليس لديهم اهتمام كبير بمدى المتعة التي يتمتع بها موظفوهم في العمل.

يشعر المعلمون الذين ينتقدون بيئات التعلم الرقمية المحفزة للغاية بالقلق من أن القيمة الترفيهية للأدوات الرقمية قد تأتي على حساب التركيز المستمر. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن الأدوات الرقمية ليست بالضرورة “ألعاب فيديو متعلقة بالتعلم”. غالبًا ما تكون وحدات التعلم عبر الإنترنت متطلبة مثل خطط الدروس التقليدية وتؤدي إلى نتائج مرغوبة للغاية.

مشاكل التعلم الرقمي

كل هذا جميل جدًا ولكن من المهم ملاحظة أن التعلم الرقمي بعيد جدًا عن الكمال. كما أنها ليست شاملة. أدى إغلاق المدارس أثناء الوباء إلى انخفاض كبير في درجات الاختبارات الموحدة في جميع المجالات تقريبًا. لا تزال الغالبية العظمى من الطلاب بحاجة إلى الإشراف الوثيق والدقيق من المعلم للقيام بعملهم على أفضل وجه. الطلاب الذين يبذلون قصارى جهدهم في بيئات التعلم الرقمية في المقام الأول هم أولئك الذين لم يتعرضوا أبدًا للخطر أكاديميًا في المقام الأول.

الطلاب الذين ينجحون بشكل عام مع الحد الأدنى من التعليمات سوف يستمرون في القيام بذلك. الطلاب الذين يعانون في أفضل السيناريوهات سيفعلون ذلك بشكل ملحوظ دون إشراف دقيق. الأدوات الموضحة في هذه المقالة بالطبع لا تدعو إلى العودة إلى التعلم عن بعد. وهي مصممة لتكون تكميلية. ومع ذلك، تتطلب التكنولوجيا ضوابط وتوازنات مستمرة، وإلا فيمكنها بسهولة تنفيذ العمليات اليدوية التي كان من الأفضل الاحتفاظ بها. ومع استمرار نظام التعليم في تبني الأدوات الرقمية، فمن المهم ألا يُنظر إلى هذه الخطوة على أنها بديل للتعلم التقليدي.

تقسيم رقمي

من المهم أيضًا أن تتذكر أن الاعتماد المفرط على التكنولوجيا الرقمية غالبًا ما يؤدي إلى إلحاق الضرر بالطلاب الأكثر ضعفًا. ويعود هذا الانقسام إلى حد كبير إلى التفاوت في الوصول إلى التكنولوجيا الرقمية في المنزل والذي لا يزال يعاني منه العديد من الأسر ذات الدخل المنخفض. هل من المقبول تكليف عمل يتطلب الوصول إلى الإنترنت، مع العلم أنه ليس كل الطلاب يمتلكونه؟

ولا تزال المدارس تبحث عن إجابة لهذا السؤال. يزود البعض الطلاب بنقاط اتصال لاسلكية لضمان الوصول حتى بدون اتصال Wi-Fi بالمنزل. ولسوء الحظ، يتطلب ذلك استثمارًا مقدمًا كبيرًا لا تستطيع جميع المدارس القيام به. بدأت مناطق أخرى “نوادي الواجبات المنزلية”: فترات محددة مسبقًا تسمح للطلاب بالوصول مبكرًا أو البقاء متأخرًا لإكمال العمل الذي لا يمكنهم القيام به في المنزل. يمكن أن تنجح هذه الإستراتيجية، ولكنها تضر الأطفال بسبب العوامل البيئية التي تتطلب منهم العودة إلى المنزل مباشرة بعد المدرسة. على سبيل المثال، تعتمد العديد من الأسر ذات الدخل المنخفض على الأطفال الأكبر سنا للمساعدة في رعاية أطفال الأشقاء الأصغر سنا أو أبناء العمومة. لا يمكن لهؤلاء الأطفال بالضرورة البقاء في وقت متأخر من المدرسة لأداء واجباتهم المدرسية.

لا توجد إجابة واضحة لمشكلة الفجوة الرقمية. تعالج بعض المناطق المشكلة ببساطة عن طريق قصر العمل المعتمد على التكنولوجيا على المدرسة. وفي حين أن هذا قد يكون له تأثير محدود على فعالية وحدات التعلم الرقمي، فإنه على الأقل يضمن الوصول العادل إلى الفرص.

خاتمة

من المؤكد أن التعلم الرقمي له مميزاته. يقدر المعلمون الطريقة التي تميل بها الوحدات المعتمدة على التكنولوجيا إلى جذب اهتمام طلابهم مع تسهيل تتبع مقاييس البيانات المفيدة أيضًا. هذه أشياء جيدة من شأنها بلا شك تحسين نتائج الطلاب في جميع المجالات. وطالما يتم الاستفادة من أدوات التعلم الرقمية بطريقة مدروسة ومسؤولة، ينبغي أن يُنظر إليها على أنها طريقة رائعة لتخصيص التعلم لتلبية احتياجات الطلاب الفردية. ومع ذلك، من المهم أن تضع في اعتبارك دائمًا أنه لا يوجد بديل للمعلم الماهر.

ملحوظة المحرر: قم بمراجعة الدليل الخاص بنا للعثور على أفضل أدوات التأليف في مجال التعليم الإلكتروني واختيارها ومقارنتها.