من المحتوى اللفظي إلى المرئيات الهادفة
ومع تقدم المعرفة من الملموسة إلى المجردة، تصبح اللغة اللفظية هي الوسيلة السائدة لنقل تلك المعرفة. يمكنك استخدام فن الكهف لإنشاء دليل بسيط لكيفية قتل الماموث، ولكنك تحتاج إلى كلمات (الكثير من الكلمات) لكتابة مقال أكاديمي حول آثار التشابك الكمي على أمن التشفير. يمكنك شرح كيفية استخدام جهاز منزلي بسيط من خلال سلسلة من الصور، ولكنك تحتاج على الأقل إلى بضع كلمات لشرح كيفية استكشاف أخطاء الجهاز وإصلاحها أو الاتصال بدعم العملاء.
النهج المتمحور حول الكلمات
غالبًا ما يلجأ المصممون التعليميون إلى النهج الذي يركز على الكلمات عند إنشاء مواد تدريبية، ما لم يتطلب الموضوع بشكل طبيعي عروضًا مرئية، مثل دليل المستخدم لقطعة من المعدات أو برنامج تعليمي حول كيفية التنقل في نظام برمجي. يمكن أن يعتمد هذا النهج على افتراض أن اللغة اللفظية هي الطريقة الوحيدة ذات المعنى لشرح الموضوع للمتعلم.
عادة ما ينتج عن النهج الذي يركز على الكلمات “استعراضات نقطية”؛ شرائح أو صفحات أو شاشات (اعتمادًا على تنسيق تقديم التدريب) مليئة بالنقاط التي تمثل الأفكار الرئيسية. حتى عندما تشير الأفكار الرئيسية صراحةً إلى عنصر مرئي، ربما مخططًا أو رسمًا بيانيًا، ونستخدم ذلك العنصر المرئي، فقد يتم ذلك فقط لأن أهمية العنصر المرئي واضحة وهي موجودة بالفعل. ومع ذلك، فإن هذا لا ينحرف عن النهج الذي يركز على الكلمات، حيث لا تزال النقاط تمثل جوهر المادة التدريبية لدينا.
دمج المرئيات الهادفة في التصميم التعليمي
يعلم معظم المصممين التعليميين أن المواد التدريبية لا ينبغي أن تكون مفيدة فحسب، بل يجب أن تكون جذابة أيضًا بصريًا. ولهذا السبب، حتى لو استخدمنا النهج الذي يركز على الكلمات، فإننا نقوم بتزيين عروضنا النقطية ببعض الصور الجميلة من اشتراكاتنا الفنية المخزنة. في حين أن هذه الصور المزخرفة قد يكون لها بالفعل تأثير إيجابي على الجاذبية البصرية، إلا أنها لا تضيف أي قيمة إلى عملية التعلم ويمكن، في بعض الحالات، تحويل تركيز المتعلم أو التسبب في الحمل المعرفي الزائد.
كمصمم تعليمي ومتحمس لماير النظرية المعرفية للتعلم بالوسائط المتعددةأعتقد أن المرئيات الهادفة يمكن أن تكون أدوات قوية في أي تجربة تعليمية، خاصة في بيئة التعلم الإلكتروني ذاتية السرعة حيث يؤدي عدم القدرة على التفاعل مع المعلم في الوقت الفعلي إلى زيادة اعتماد المتعلمين بشكل كبير على المواد التعليمية. وهذا يعني أن هدفنا، كمصممين تعليميين، يجب أن يكون تصميم أفضل المواد الممكنة لعملاء التعليم الإلكتروني لدينا، مع تدفق منطقي للمحتوى، وسرد قوي مدعوم بتعليق صوتي عالي الجودة، ومرئيات هادفة تعزز التعلم.
أشكال وأوضاع ووظائف المرئيات التعليمية
لقد قمت بتعديل تصنيف R. Clark وC. Lyons للمرئيات التعليمية المقدمة في كتابهما الرسومات للتعلمباستخدام منظور تجربتي الخاصة في تصميم العناصر المرئية للتعليم الإلكتروني.
نماذج
في حين أن مصطلحي “المرئيات” و”الرسومات” غالبا ما يستخدمان بالتبادل في سياق التصميم التعليمي، فإنني أميز بينهما على النحو التالي: المرئيات التعليمية تشمل جميع العناصر المرئية المستخدمة داخل المواد التعليمية لتسهيل التعلم، في حين تمثل الرسومات أحد العناصر المرئية. نماذج من الصور التعليمية، في اشارة على وجه التحديد إلى التمثيلات التصويرية. النموذجان الآخران يعتمدان على النص والمرئيات المختلطة.
- مرئيات رسومية
قم بتضمين الصور والرسوم البيانية والمخططات والرسوم البيانية والعناصر المرئية الأخرى التي تنقل المعلومات بشكل أساسي من خلال التمثيلات التصويرية. - صور مبنية على النص
قم بتضمين نص منظم بطرق تعزز الفهم بشكل مرئي، مثل القوائم والجداول والتصميمات القائمة على الطباعة. - مرئيات مختلطة
الجمع بين العناصر الرسومية والنص لتقديم المعلومات بطريقة متماسكة ومتكاملة. تشمل الأمثلة الرسوم البيانية والرسوم البيانية المشروحة وخرائط المفاهيم وما إلى ذلك.
أساليب
هناك ثلاثة أوضاع متميزة يمكن من خلالها تطوير وتقديم الصور التعليمية:
- ثابتة
صور لا تتحرك ولا تتغير. - متحرك
نقل أو تغيير العناصر المرئية، مثل الرسوم المتحركة أو مقاطع الفيديو أو الطباعة الحركية. - تفاعلية
المرئيات التي تسمح للمتعلمين بالتفاعل مع المحتوى، مثل الخرائط التفاعلية وعمليات المحاكاة وأنشطة السحب والإفلات وما إلى ذلك.
المهام
تشمل الوظائف الرئيسية للمرئيات التعليمية التمثيلية والتنظيمية والعلائقية والتفسيرية والتذكيرية.
- مرئيات تمثيلية
تصوير الأشياء أو الأشخاص أو الأماكن أو المفاهيم الحقيقية بطريقة واقعية أو يمكن التعرف عليها بشكل كبير. تشمل الأمثلة الصور الفوتوغرافية ومقاطع الفيديو التي تلتقط أشياء أو أشخاصًا أو مشاهد من الحياة الواقعية؛ الرسوم التوضيحية والرسومات الواقعية (مثل رسم توضيحي لقلب الإنسان يوضح تركيبه ومكوناته أو رسم تخطيطي لإحدى المعدات)؛ لقطات شاشة وتسجيلات شاشة توضح كيفية استخدام إحدى الأدوات البرمجية. - المرئيات التنظيمية
المساعدة في هيكلة المعلومات وتنظيمها، مما يسهل على المتعلمين فهم الأنظمة والأفكار المعقدة. تشمل الأمثلة الجداول والمصفوفات والجداول الزمنية والرسوم البيانية الهرمية والأهرامات ذات الطبقات والرسوم البيانية البصلية. - صور علائقية
تسليط الضوء على العلاقات بين المفاهيم أو العناصر أو المتغيرات المختلفة. تتضمن الأمثلة مخططات Venn، ومخططات هيكل السمكة، والخرائط الذهنية، ونماذج المدخلات والمخرجات. - مرئيات تفسيرية
المساعدة في تفسير البيانات والعمليات والمفاهيم المجردة. تشمل الأمثلة الرسوم البيانية، والمخططات الدائرية، والمخططات الشريطية، والمخططات العمودية، والمخططات الانسيابية، والرسوم البيانية، والرسوم البيانية، والصور التوضيحية. - صور ذاكري
ساعد في تذكر المعلومات من خلال ربط المحتوى الجديد بالمعرفة المألوفة والتي يسهل تذكرها. تتضمن الأمثلة الأكثر شيوعًا الرموز والقياسات والمختصرات ذات النمط الأفقي (مثل “HOMES” لتذكر البحيرات العظمى).
خاتمة
إن استخدام المرئيات الهادفة المصممة جيدًا في دورات التعلم الإلكتروني له فوائد كبيرة للمتعلم:
- إنها تقلل من الحمل المعرفي الزائد عن طريق توضيح وتبسيط المعلومات المعقدة من خلال التمثيل المرئي.
- إنهم يدعمون نقل المعرفة من خلال الاستفادة من قوة الذاكرة البصرية وإنشاء الجمعيات.
- أنها تعزز الفهم الأعمق من خلال بناء نماذج عقلية فعالة.
- أنها تلفت الانتباه إلى العناصر الهامة للمحتوى التعليمي.
- إنها تلبي أنماط التعلم المختلفة، وتوفر تجربة تعليمية أكثر ثراءً وشمولاً.
- إنهم يدعمون تحفيز المتعلمين من خلال جعل المواد التدريبية أكثر فائدة وجاذبية.
علاوة على ذلك، فإن دمج المرئيات الهادفة في عملية التصميم التعليمي يفتح إمكانات إبداعية جديدة للمصممين التعليميين ويعمق فهمهم للموضوع.
على الرغم من أن مهاراتي في الرسم لم تتجاوز أبدًا مستوى طفل يبلغ من العمر 5 سنوات في المتوسط ولم أتلق أي تدريب على التصميم الجرافيكي، إلا أن رغبتي في استخدام نهج شمولي للتصميم التعليمي، حيث ترتبط اللغات اللفظية والمرئية ارتباطًا وثيقًا، يساعدني في توليد الأفكار لتمثيل المحتوى اللفظي بصريًا بطريقة ذات معنى.
مراجع
- ماير، ر. 2021. النظرية المعرفية للتعلم بالوسائط المتعددة. في ر. ماير، ول. فيوريلا (محرران)، دليل كامبريدج للتعلم بالوسائط المتعددة. ص 57-72. صحافة جامعة كامبرج.
- كلارك، ر. وليونز، سي. 2011. رسومات للتعلم: إرشادات مثبتة لتخطيط وتصميم وتقييم العناصر المرئية في المواد التدريبية. شركة جون وايلي وأولاده
