شئنا أم أبينا، يسمع الأطفال الأخبار. وإليك كيف يساعدهم المعلمون على فهم ذلك
مع سيطرة المآسي على دورة الأخبار خلال الأسابيع القليلة الماضية، يبحث المعلمون عن طرق لمساعدة طلابهم على فهم العالم من حولهم. حتى أصغر الأطفال يستوعبون العناوين الرئيسية والأحداث الجارية. يقول المعلمون إنهم بحاجة إلى تزويدهم بالأدوات اللازمة لمساعدتهم على معالجة المعلومات وتصفيتها. أحد العناصر الرئيسية لهذا النهج هو محو الأمية الإعلامية.
يقول نيكولز إنه حتى لو لم يبحث الأطفال عن الأخبار، فإنهم ما زالوا يتعرضون لها. ولديهم الكثير من الأسئلة. سألت إحدى الطالبات في صفها طالبة كبيرة: لماذا؟ لماذا فعل مطلق النار هذا؟
وتقول إن أفضل مسار للعمل هو أن تكون صادقة مع طلابها، وتقول لهم: “نحن نعرف الكثير، ولكننا لا نملك دائمًا الإجابات عن كل شيء. وقد يكون هذا شيئًا لا نملك إجابة عنه أبدًا.
تقول نيكولز إن هذه ليست المرة الأولى التي تجري فيها هي وطلابها محادثات صعبة حول الأخبار.
في بعض الأحيان، حتى ما يشتت انتباههم – مثل مقاطع الفيديو على YouTube أو اللاعبين على Twitch – يمكن أن يعرضهم للعناوين الرئيسية. وتريدهم أن يفهموا أنه ليس كل ما يرونه على الإنترنت يمكن الوثوق به.
“من المهم أن نعرف من الذي ينشر أشياء مثل الإعلانات.” تقول. “لأننا، كما تعلمون، لا نعرف بالضرورة ما إذا كانت هذه حقيقة أو رأي”.
بالنسبة للطلاب الأكبر سنًا – طلاب المدارس المتوسطة والثانوية – تكون مناقشة الثقافة الإعلامية أكثر دقة.
يحاول ويسلي هيدجيبيث، مدرس التاريخ والحكومة في المدرسة الثانوية في ريتشموند بولاية فيرجينيا، طرح الموضوع في جميع فصوله الدراسية. وهو يستخدم MediaWise، وهي دورة تدريبية عبر الإنترنت يتم إجراؤها من خلال معهد بوينتر، لإعطاء طلابه دورة مكثفة.
يبدأ باختبار البرنامج للطلاب، ويسأل أشياء مثل: “هل تعرف ما هو التزييف العميق؟ أو هل سبق لك أن شاركت شيئًا خاطئًا؟ وكيف عرفت فيما بعد؟”
يجيب الطلاب على عاداتهم الخاصة ويحصلون على مقطع فيديو في المقابل. تتم استضافة مقاطع الفيديو بواسطة صحفيين مشهورين مثل Joan Lunden أو معلمين مشهورين مثل John Green، وتركز على أجزاء مختلفة من محو الأمية الإعلامية.
على سبيل المثال، يصور جرين مقطع فيديو على وسائل التواصل الاجتماعي والمعلومات الخاطئة: “إذا كنت ستعيش جزئيًا داخل هذه الخلاصات، فأعتقد أنه من المهم حقًا فهم أنواع المعلومات التي من المحتمل أن تتم مشاركتها معك وأنواع المعلومات المعلومات التي يتم تحفيزك لمشاركتها.”
وتساعد الوحدة في إعداد طلاب مدرسة هيدجيبيث الثانوية للتعامل مع الصراعات مثل الحرب الأخيرة في غزة. يتم تعليم طلاب المدارس الثانوية طرق تقييم وسائل الإعلام للتحيز. في أحد الدروس، يتم إعطاؤهم نصوصًا مختلفة حول نفس الحدث ويطلب منهم تحديد التناقضات.
في بعض الأحيان، يستخدم المعلمون المعرفة الإعلامية كمسار للدخول في محادثة صعبة. هيدجيبيث هو رئيس المجلس الوطني للدراسات الاجتماعية، ويقول إن الطريقة التي يتحدث بها المعلمون عن شيء مثل الحرب في غزة يمكن أن تعتمد على الحالة التي يدرسون فيها.
وفي 17 ولاية على الأقل، أصبحت تشريعات “المفاهيم المثيرة للخلاف” تحد الآن مما يمكن للمعلمين التحدث عنه. غالبًا ما تكون أشياء مثل نظرية العرق الحرجة وحقوق LGBTQ والعنف المسلح من القضايا الساخنة.
يقول: “يشعر المعلمون بالقلق بشأن عملهم”. “إن حقيقة أنها بالفعل، ظاهريًا، مثيرة للخلاف، فإن بعض المعلمين يترددون في الحديث عنها.”
لكن هيدغيبيث تقول إن فصول الدراسات الاجتماعية مؤهلة بشكل فريد لإجراء هذه المناقشات.
وهو يستخدم موضوعات موجودة بالفعل في المادة، مثل تاريخ الإمبراطوريتين العثمانية والبيزنطية، على سبيل المثال، لإعطاء سياق للمنطقة. ويستخدم ذلك للقيام بالقفز من التاريخ إلى يومنا هذا.
يحاول Hedgepeth الحصول على العديد من وجهات النظر في دروسه. ويقول إن الأمر لا يتعلق فقط بتاريخ طرف واحد: “ليس هناك جانبان فقط، بل هناك جوانب متعددة لهذا الصراع”، كما يقول. “أعتقد أنه من المهم حقًا ربط ذلك بما نتعلمه حتى يتمكنوا من فهم الصورة الأكبر.”
ومع وجود المزيد من جوانب القصة، تأتي المزيد من الفرص للطلاب للوصول إلى استنتاجاتهم الخاصة.
