بواسطة طاقم التدريس
التعلم القائم على الاستقصاء هو أسلوب للتعلم يوجهه الطلاب من خلال الأسئلة والبحث و/أو الفضول.
التعلم القائم على الاستفسار إستراتيجية هي ببساطة وسيلة لتسهيل الاستفسار أثناء عملية التعلم. قد يكون من المفيد التفكير في طرق لذلك كبح التحقيق للتأكيد على الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها لتعزيزها.
منذ سنوات في (اللسان كثيرا في الخد) 12 طريقة لقتل فضول المتعلمقلت إن الحد من الاختيار، والتفكير بالأبيض والأسود، والتركيز على الإجابات بدلاً من الأسئلة كانت مجرد طرق قليلة لخنق الاستفسار والفضول.
في استراتيجيات إنشاء فصل دراسي يعتمد على الاستقصاء، أوضحت منسقة التطوير المهني إيرينا نايفيلد أن “الأطفال يريدون فهم العالم من حولهم، والكشف عن اهتماماتهم بشكل طبيعي من خلال طرح الأسئلة – وفي بعض الأحيان يكون هناك الكثير من الأسئلة! كمعلمين، قد نشعر بالضغط للاستمرار في خطة الدرس المقصودة أو للوصول إلى “وجهة نظرنا”.
دعونا نلقي نظرة على كيفية تعزيز التعلم القائم على الاستقصاء في الفصل الدراسي الخاص بك.
14 طريقة لتعزيز التعلم القائم على الاستقصاء في الفصل الدراسي
1. التصميم التعليمي
إحدى أقوى الطرق لتعزيز التعلم الاستقصائي في الفصل الدراسي الخاص بك هي تصميم الأنشطة والدروس والوحدات التي تستفيد من الاستفسار أو تعززه أو تتطلبه. بدون “مساحة” أو “دور” للاستفسار في الفصل الدراسي الخاص بك، سيكون من الصعب “التسبب” بشكل مستدام.
أسئلة أساسية جيدة يمكن أن يكون مفيدًا هنا أيضًا.
2. التعلم القائم على الأسئلة
التعلم القائم على الأسئلة هو إطار عمل TeachThought للتعلم من خلال تكوين الأسئلة ومراجعتها على مدار فترة زمنية محددة. يمكنك قراءة المزيد عنها التعلم القائم على الأسئلة. يمكن أيضًا دمج هذا مع البرامج التي يقودها الطلاب أو التعلم الذاتي حيث يطرح الطلاب أسئلتهم الخاصة، والتي، إذا تم تنفيذها بطريقة حقيقية (للطالب)، يجب أن تؤدي إلى تحقيق أكثر استدامة أيضًا.
انظر أيضا أسئلة لتوجيه التعلم القائم على الاستقصاء.
3. نماذج التقييم المبنية على الاستفسار وأدلة التسجيل
من خلال تحديد وتفصيل الجوانب الفردية للاستفسار وتأطير ما يبدو عليه في مستويات الكفاءة المختلفة، يمكن للطلاب أن يكونوا أكثر وضوحًا بشأن ما تأمل أن تراهم قادرين على فعله و”فعله” نتيجة للنشاط أو الدرس.
4. نموذج الاستفسار
ويمكن القيام بذلك بعدة طرق، بما في ذلك المحادثة الحوارية، والندوات السقراطية، والتفكير بصوت عالٍ، من بين طرق أخرى.
5. استخدم الأسئلة والبيانات
في بعض الأحيان، لا يعرف الطلاب آليات أو أنماط الاستفسار، ويمكن أن تكون الأسئلة والبيانات بمثابة عجلات تدريب لمساعدة الطلاب على التحرك نحو تحقيق مستدام وحقيقي. يمكنك رؤية بعض الأمثلة على الجملة تنبع للمناقشة على مستوى أعلى، على سبيل المثال.
6. حلقات ردود الفعل المتعمدة
قم بمكافأة “القدرة المعرفية” من خلال تشجيع الطلاب على “التعمق” في موضوع ما أو توسيع نطاق البحث حتى عند الوصول إلى طريق مسدود، أو “انتهت المهمة”، أو أنهم غير متأكدين من المكان الذي “يذهبون إليه” بعد ذلك. فكر في نوع ما من “التقييم القائم على الاستقصاء” حيث يمكنك ضبط عمليات التصنيف لتتوافق مع هذا النهج الفريد للتعلم.
يعمل الدماغ من خلال حلقات ردود الفعل. بشكل تقريبي، يفعل الطلاب شيئًا ما، ويحدث شيء ما ردًا على ذلك. كلما كانت حلقات التغذية الراجعة أكثر إحكامًا وأكثر تعمدًا لتطبيق الاستفسار، زادت احتمالية “التمسك بها”.
أنظر أيضا ما هي حلقة التغذية الراجعة في التعلم؟
7. اللعب
نقاط المكافأة للأسئلة العظيمة. يمكنك أيضًا التفكير في تخصيص “قيمة نقاط” للأسئلة الرائعة، وربما “قيم نقاط” أعلى من الإجابات نفسها.
يمكنك أيضًا توفير “مستويات” للطلاب للتقدم من خلالها (على أساس النقاط، على سبيل المثال). مكافأة الفضول مع ردود فعل إيجابية فورية. (انظر رقم 6 أعلاه.)
8. إعادة صياغة المحتوى
الرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية وفنون اللغة ومجالات المحتوى التقليدية الأخرى تفيض بالمفاهيم والموضوعات والتواريخ والموروثات والأشخاص الرائعة وما إلى ذلك. “ضع” المحتوى بطريقة جديدة جديدة أو استفزازية أو حتى مثيرة للجدل (انظر أدناه) ). يكون الاستفسار أكثر طبيعية عندما تكون الأفكار مثيرة للاهتمام.
9. الجدل يبيع
“الكتب المحظورة” أو غيرها من الخلافات (الخفيفة إلى المعتدلة) يمكن أن تقطع شوطا طويلا في الحفاظ على مشاركة الطلاب – مما يمهد الطريق للتحقيق.
10. توضيح دور العقلية في الاستقصاء
ويمكن القيام بذلك جزئيًا من خلال توضيح قيمة الأخطاء وعدم اليقين في عملية التعلم.
11. استخدم مساحات التعلم “الذكية”.
تصميم مساحات التعلم المادية لتعزيز التفاعل والوصول إلى الوسائط الرقمية والمادية والتعاون التلقائي. تصميم المساحات بشكل فني باستخدام الألوان والضوء والأثاث وما إلى ذلك.
12. الاستفادة من التعلم متعدد التخصصات
العمل مع المعلمين عبر مجالات المحتوى ومستويات الصف لزيادة الترابط و”جاذبية” عمل الطلاب
13. قوة “المكان”
قم بتوصيل الطلاب بالخبراء والمنظمات المحلية لتضمين العمل في الأماكن الأصلية لهذا الطالب. من الواضح أن هذا أكثر تعقيدًا مما يمكن تفسيره كبند في منشور واحد، لكن تخيل فقط دور “الإعداد” – إلى أي مدى يشعر الطلاب براحة أكبر وطبيعية ومتصلة في الأماكن الأصلية لهم – المجتمعات أو المنازل أو الأحياء أو الشوارع أو المدن التي يهتمون بها ولها تاريخ لا ينفصل عن الطالب.
14. التأكيد على التواضع
يمكنك قراءة المزيد عن هذه الفكرة من منشور منفصل كتبته التعلم من خلال التواضع.
