يحث الفيدراليون المدارس على حماية حقوق الطلاب اليهود والمسلمين بعد الارتفاع “المثير للقلق” في حوادث التحيز
وقال وزير التعليم ميغيل كاردونا في بيان يوم الثلاثاء، إن “تزايد التقارير عن حوادث الكراهية في حرم كلياتنا في أعقاب الصراع بين إسرائيل وحماس أمر مؤلم للغاية للطلاب”. “يجب على قادة الكليات والجامعات أن يكونوا واضحين بشأن إدانة الكراهية والعنف وأن يعملوا بجد أكثر من أي وقت مضى لضمان حصول جميع الطلاب على حرية التعلم في مجتمعات الحرم الجامعي الآمنة والشاملة.”
وقد تم توثيق العديد من الحوادث في التقارير الإخبارية خلال الشهر الماضي. وفي جامعة كورنيل، تم استدعاء الشرطة بعد أن هددت منشورات على الإنترنت الطلاب اليهود. نبهت جامعة بنسلفانيا مكتب التحقيقات الفيدرالي (FBI) بشأن رسائل البريد الإلكتروني المعادية للسامية التي هددت المنظمة الشاملة للحرم الجامعي التي تخدم الطلاب اليهود. يتم التحقيق في حادث الكر والفر الذي أدى إلى إصابة طالب مسلم في جامعة ستانفورد باعتباره جريمة كراهية. وفي ضواحي دنفر، أبلغ الطلاب من أصل فلسطيني عن تعرضهم للتنمر العنصري في مدرستهم الثانوية، بينما في نيوجيرسي تم خلع حجاب طالبة في المدرسة الثانوية.
وفي الرسالة، أشارت مساعدة وزير الخارجية للحقوق المدنية، كاثرين لامون، إلى أن المدارس التي تتلقى أموالًا فيدرالية مطالبة قانونًا بحماية الطلاب اليهود والإسرائيليين والمسلمين والعرب والفلسطينيين من التمييز. يمكن أن يشمل ذلك الافتراءات العنصرية أو العرقية، أو الصور النمطية المستندة إلى أسلوب الطالب الديني في اللباس، أو التمييز المتعلق بلكنة الطالب أو أسلافه أو اسمه أو لغته.
قبل أيام قليلة من إصدار وزارة التعليم رسالتها، طلب تحالف من ثلاث منظمات تدافع عن الحقوق المدنية للأمريكيين العرب والشعب الفلسطيني من الوزارة “اتخاذ تدابير خاصة عاجلة لضمان حصول الطلاب أو الطلاب الفلسطينيين والعرب والمسلمين على حق الحصول على التعليم”. “يُنظر إليهم على هذا النحو” محميين من التمييز في المدرسة. واستشهدوا بأمثلة لطلاب تعرضوا للاستقصاء والقتل الأخير لطفل يبلغ من العمر 6 سنوات في إحدى ضواحي شيكاغو فيما وصفته الشرطة بأنه جريمة كراهية ضد المسلمين.
وكانت حوادث معاداة السامية وكراهية الإسلام في ارتفاع حتى قبل الحرب بين إسرائيل وحماس، وفقا للمنظمات التي تتعقب مثل هذه الحوادث.
وأشار مجلس العلاقات الأمريكية الإسلامية، وهو منظمة إسلامية للدفاع عن الحريات المدنية، إلى أن شكاوى التمييز في التعليم التي تلقاها العام الماضي قفزت بنسبة “مزعجة” بلغت 63% إلى 177 حالة. وشمل ذلك أمثلة على المناهج المدرسية المعادية للإسلام والفشل في تلبية الطلبات الدينية للطلاب المسلمين. (تم تعقب التنمر في المدارس من الروضة حتى الصف الثاني عشر، مثل الحادث الذي تعرضت فيه تلميذة في المرحلة المتوسطة في ولاية ديلاوير، والتي أخبرها معلمها أنها نحيفة جدًا بحيث لا يمكنها الصيام خلال شهر رمضان، إلى فئة منفصلة).
قامت رابطة مكافحة التشهير، وهي منظمة حقوق مدنية يهودية ومناصرة، بتوثيق 494 حادثة معاداة للسامية في المدارس غير اليهودية من الروضة إلى الصف الثاني عشر في العام الماضي، بزيادة قدرها 49٪ عن العام السابق. وكانت معظمها عبارة عن حوادث تحرش، مثل قيام طالب بالتهكم على زميل يهودي في الفصل بنكتة عن المحرقة، أو أعمال تخريب، مثل رسم الصليب المعقوف على جدار المدرسة.
وفي الوقت نفسه، عندما استعرضت مجلة Education Week وProPublica ما يقرب من 500 حادثة كراهية في المدارس بين يناير 2015 وديسمبر 2017، وجدت المؤسسات الإخبارية أن الحوادث التي تستهدف الطلاب اليهود والمسلمين كانت من بين أكثر الحوادث شيوعًا.
وقالت كيرا سيمون، مديرة المناهج والتدريب في البرنامج التعليمي لرابطة مكافحة التشهير، والتي تقدم تدريبًا على مكافحة التحيز للمدارس، إن المعلمين يمكنهم المساعدة في مكافحة هذا النوع من الخطاب الضار الذي يمكن أن يؤدي إلى التنمر والتحرش في المدرسة من خلال اتباع نهج بعض الخطوات الرئيسية.
وقالت إنه إذا قاد المعلمون بانتظام مناقشات حول الأحداث الجارية في فصولهم الدراسية، فيجب عليهم التوقف للتفكير في كيف يمكن لهذه المحادثات أن “تؤثر على طلابي اليهود، أو كيف يمكن أن تؤثر على طلابي المسلمين أو طلابي الفلسطينيين أو الفلسطينيين”. عرب؟” قالت. “ولا ينبغي لنا أن نفترض كيف سيؤثر ذلك عليهم، بل يجب أن نكون مدروسين.”
قد يعني ذلك وضع قواعد أساسية لإجراء مناقشة محترمة، أو السماح للطلاب بإلغاء الاشتراك في المحادثة، أو منحهم مهمة بديلة إذا كان لديهم رد فعل عاطفي قوي. قد تكون فكرة جيدة أيضًا إعطاء الطلاب إشعارًا مسبقًا بشأن هذه المحادثات، بدلاً من إخطارهم بذلك.
وإذا عرف المعلمون أن لديهم طلابًا في نفس الفصل لديهم وجهات نظر متعارضة بشأن الصراع، فيمكنهم التركيز على التأكد من أن الطلاب يشعرون بالأمان عند مشاركتهم عندما يشعرون بالخوف أو التوتر، ومعرفة من في المدرسة يمكنهم اللجوء إليه للحصول على الدعم.
وعلى الرغم من أن هذه المحادثات والأسئلة قد تبدو ملحة، فلا بأس أن يأخذ المعلمون الوقت الذي يحتاجونه للتخطيط للمحادثة وإجراء أبحاثهم الخاصة، كما يقول سايمون. قد يعني ذلك منح الطلاب وقتًا للكتابة عما يشعرون به أثناء التخطيط لإجراء مناقشة في المستقبل.
قال سايمون: “أعتقد أن الشيء الذي يمكن للبالغين القيام به سيساعد الشباب على الشعور بالأمان قليلاً والقدرة على تنظيم عواطفهم بشكل أفضل، وهو التخفيف من حدة الإلحاح”. “إذا ظهر سؤال، فليس من الضروري أن يكون لدى المعلم الإجابة في الوقت الحالي.”
كالين بيلشا هي كبيرة مراسلي التعليم الوطني وتقيم في شيكاغو. اتصل بها على kbelsha@chalkbeat.org.
