نصائح لاستعادة وقتك كمدرس في السنة الأولى

يعد Brisk Learning وGemini من أدوات الذكاء الاصطناعي الأكثر استخدامًا في منطقتها. وإليك كيف تساعد المعلمين على استخدامها:

• ملحق كروم التدريس السريع ويمكن لميزة Gemini للذكاء الاصطناعي من Google إنشاء ترجمات سريعة ودقيقة للطلاب الذين قد لا يتقنون اللغة الإنجليزية. أدوات الترجمة هذه ليست مفيدة للمعلمين فحسب، بل مفيدة أيضًا مساعدة الطلاب الوافدين على الشعور بالترحيب وقال بيكون إن الطلاب أصبحوا أكثر انخراطا في الفصول الدراسية.
• يسمح التدريس السريع أيضًا للمدرسين بإدخال مقالة والحصول على نسخة مناسبة لمستوى الصف الدراسي من نفس المقالة في مستند Google. ويمكنه أيضًا ترجمة المقالة إلى لغات مختلفة. وفقًا لبيكون، يتيح هذا للمعلمين أن يكونوا مرنين وموضوعيين في خطط الدروس.

يحب بيكون تذكير المعلمين الآخرين بأنهم، في النهاية، يمتلكون الخبرة، وليس الذكاء الاصطناعي. وقالت إن الذكاء الاصطناعي هو مجرد أداة أخرى للمساعدة في إعداد إطار لخطة الدرس أو النشاط. تقع على عاتق المعلم مسؤولية تعديل ما أنشأه الذكاء الاصطناعي وتحديد كيفية استخدام هذا المحتوى في الفصل الدراسي.

وفقًا لبيكون، تقدم الجمعية الدولية لمعلمي التكنولوجيا (ISTE) الدعم مجانًا شهريًا ندوات عبر الإنترنت لجميع المعلمين الذين يتطلعون إلى معرفة المزيد عن أدوات تكنولوجيا التعليم. التطبيق الاتصال، وهو عبارة عن تعاون بين ISTE وجمعية الإشراف وتطوير المناهج (ASCD)، ويضم منتديات حسب الموضوع حيث يمكن للمدرسين التواصل مع بعضهم البعض.

طرق “صغيرة ولكنها قوية” لاستخدام وقتك بفعالية

يمكن أن يكون مقدار الاختيارات التي يتخذها المعلمون بشأن التدريس في يوم واحد مرهقًا، خاصة بالنسبة للمعلمين الجدد. يقترح بلوتنسكي “اعتماد القليل لإنجاز المزيد” كوسيلة لمنع إرهاق القرار. “لو [teaching] قالت: “إنه شيء أنت متحمس حقًا للقيام به وتريد أن تدوم طويلاً في هذه المهنة، وهذا يعني اتخاذ بعض الاختيارات حول ما تحتاج إلى القيام به مقابل ما تريد القيام به”.

• لا تبالغ في التخطيط. في حين أن المعلمين الجدد قد يرغبون في الشعور بالاستعداد من خلال رسم خطط الدروس قبل أشهر، إلا أن بلوتنسكي قال إن ذلك لا يستوعب التغييرات اللحظية التي لا مفر منها في الفصل الدراسي. وبدلاً من ذلك، أوصت بأن يكون لدى المعلمين الجدد فكرة شاملة عن خطط الدروس الموضوعة قبل أسابيع قليلة، وأن يكون المعلمون الجدد على استعداد لتعديل خططهم على طول الطريق.
• تحدث أقل. وقالت إن أحد أهم الدروس التحويلية التي تعلمها بلوتنسكي كمدرس جديد هو “تعلم متى يجب أن يكون هادئًا”. وشجعت المعلمين على التفكير في الطرق والأماكن التي يمكنهم من خلالها تكثيف تدريسهم النشط للسماح للطلاب “بإظهار ما يعرفونه وكيف يتعاملون مع المحتوى”. على سبيل المثال، من خلال إعادة تقييم ما كانت تقدمه للطلاب خلال أول 20 إلى 40 دقيقة من الفصل الدراسي، أدركت بلوتنسكي أن بعض الطلاب يعرفون أكثر من غيرهم عن موضوع ما قبل بدء الدرس. استخدام المنشطات لاستخلاص المعرفة التي يمتلكها الطلاب بالفعل حول موضوع ما يمكن أن يكون متساويًا في الملعب. يمكن للطلاب أيضًا المساهمة في تطوير الأسئلة والأنشطة التنشيطية، والتي يمكن أن توفر الوقت أثناء تخطيط الدرس للمعلمين.
• كومة عاداتك. وفقًا لبلوتنسكي، فإن تكديس العادات، أي ممارسة “وضع العادات فوق بعضها البعض، واحدة تلو الأخرى، لتحقيق نتائج دائمة”، يمكن أن يساعد في زيادة الإيجاز في الفصل الدراسي. يحب بلوتنسكي استخدام الذهاب إلى صالة الألعاب الرياضية لأول مرة كمثال على تكديس العادات. أولاً، عليك أن تقود سيارتك إلى صالة الألعاب الرياضية، وبمجرد ركن سيارتك، فمن المرجح أن تذهب إلى الداخل، وبمجرد دخولك، فمن المرجح أن تمارس التمارين الرياضية. وقالت إن تحديد هدف لإجراء تغيير أكبر لا يمكن أن يتم دفعة واحدة، “عليك تقسيمه إلى أجزاء مكونة”. “بالنسبة للمعلمين الجدد، فإن إنشاء إجراءات روتينية وهياكل يمكن الحفاظ عليها بالنسبة لهم، لأنهم إذا لم يفعلوا ذلك مبكرًا وفي كثير من الأحيان، فسوف يشعرون بهذا الشعور بالذعر الذي لا يتوقف أبدًا.” أوصى بلوتنسكي بإنشاء طرق مخصصة لأشياء مثل تصحيح الأوراق، وتسجيل الدخول مع الطلاب، بالإضافة إلى تحديد وقت محدد لنفسك.
• احصل على تعليقات الطلاب. قال بلوتنسكي إن التدريس يتكون من الكثير من التخمين والتفكير البديهي. ولهذا السبب فإن طلب أصوات الطلاب والاستماع إليها يمكن أن يوفر الكثير من الوقت. إن طرح أسئلة مفتوحة على الطلاب أو مطالبتهم بطرح أسئلة مفتوحة على المعلم حول الفصل أو درس معين يمكن أن يكون تقييمًا تكوينيًا جيدًا. وقال بلوتنسكي: “ليس من الضروري أن يحدث ذلك يوميًا، ولكن عند تدريس دروس جديدة، من المفيد أن تفهم ما يفعله طلابك وما لا يعرفونه”. وشجعت المعلمين على أن يكونوا واضحين مع الطلاب بشأن ما يفعلونه ويتعلمونه ولماذا. ومع ذلك، فقد حذرت من طرح أسئلة بنعم أو لا ومن عدم تقديم تعليقات الطلاب بشكل كافٍ. قالت: “لا تسأل إذا كنت لا تريد أن تعرف”. إن تنفيذ تعليقات الطلاب “يجب أن يكون عملية أصيلة للغاية وإلا سيفقد الأطفال الاهتمام بسرعة كبيرة”.