في مواجهة تغير المناخ، يمكن لدروس العلوم أن تساعد الطلاب على الحلم بمستقبل أفضل

تعد هذه المحادثة جزءًا من درس أكبر حول تطوير التقنيات التي تقلل من التلوث الناتج عن تسخين الكوكب. تم إنشاء الدرس بواسطة كرافيتز، الأستاذ المساعد لعلوم الأرض والغلاف الجوي في جامعة إنديانا. زميله بول جودارد. وكيرستن ميلكس، معلمة العلوم لديواين ميرفي في مدرسة بلومنجتون الثانوية الجنوبية في بلومنجتون، إنديانا.

مع تزايد شيوع موجات الحر والطقس القاسي، تريد ميلكس تمكين طلابها بالمعلومات والحرية الإبداعية للحلم بأفكار كبيرة من أجل مستقبل مناخي أفضل.

يقول ميلكس: “الحقيقة هي أن تغير المناخ هو قصة حياة هؤلاء الشباب”. “يحتاج طلابنا إلى معرفة ليس فقط الأشياء التي تمثل تحديًا وصعوبة، والأشياء التي نسمع عنها في الأخبار، ولكنهم أيضًا بحاجة إلى معرفة كيف يمكن أن يحدث التغيير. إنهم بحاجة إلى أن يشعروا أنهم يفهمون وأنهم قادرون بالفعل على إحداث تغيير في مستقبلنا المشترك.

تعلم ميلكس طلابها الحقائق الأساسية حول تغير المناخ الذي يسببه الإنسان: أن حرق الوقود الأحفوري – مثل الفحم والنفط والغاز – هو أكبر محرك منفرد لزيادة ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي. يقوم ثاني أكسيد الكربون بتسخين الكوكب، مما أدى إلى المزيد من حالات الجفاف والأعاصير والفيضانات وموجات الحرارة الشديدة.

يقول كرافيتز: “إن الحل الدائم الوحيد لوقف ذلك هو تقليل انبعاثات الغازات الدفيئة لدينا”.

يعرف العلماء بالفعل بعض التقنيات التي يمكن أن تساعد. تساعد الطاقة الشمسية وطاقة الرياح جنبًا إلى جنب مع البطاريات الكبيرة في تحول العالم بعيدًا عن النفط والفحم والغاز.

لكن كرافيتز يقول إن العالم لا يتحرك بالسرعة الكافية. لذا فهو وعلماء آخرون يدرسون استراتيجيات لتغيير مناخ الأرض بشكل مؤقت للحد من آثار تغير المناخ. ومن المعروف باسم هندسة المناخ، أو الهندسة الجيولوجية.

تغطي هندسة المناخ مجموعة من الاستراتيجيات، بما في ذلك عكس ضوء الشمس مرة أخرى إلى الفضاء وإزالة ثاني أكسيد الكربون من الغلاف الجوي. لكن هذه الاستراتيجيات يمكن أن تشكل أيضًا مخاطر كبيرة – مثل اضطرابات أنماط هطول الأمطار والتأثيرات على المحاصيل العالمية. وفي الوقت نفسه، لا يزال هناك القليل من التنظيم حول كيفية استخدام هذه التقنيات.

“الناس الذين سوف يصوتون على ما إذا كان [pursue climate engineering]يقول كرافيتز: “إنهم، أو حتى يقودون هذه المهمة، يجلسون في الفصول الدراسية بالمدرسة الثانوية في الوقت الحالي”. “لذا، إذا كانوا لا يعرفون ما هو هذا الموضوع، فهذه مشكلة حقيقية. ولهذا السبب قمنا بتطوير الدرس.”

تقول ميلكس إنها لا تحاول إقناع الطلاب بتبني هندسة المناخ، بل تريد أن تقدم لهم المعرفة التي يحتاجون إليها لاتخاذ قرارات مستنيرة بشأنها، عندما يحين الوقت.

يبتكر الطلاب أفكارًا جامحة، مثل تغطية الصحراء بالبريق

يشرح ميلكس أن الإبداع هو جوهر هذا الدرس. بعد أن يتعلم الطلاب أساسيات هندسة المناخ، يُطلب منهم “التوصل إلى أفكار مثيرة للاهتمام” لإبطاء ظاهرة الاحتباس الحراري.

في البداية، لم تكن هناك أي فكرة متاحة، كما يقول جودارد، عالم الأبحاث المساعد في جامعة إنديانا الذي ساعد في تطوير الدرس.

يقول جودارد: “بينما نتقدم خلال الدروس، نضيف المزيد من التفاصيل، والمزيد من القيود إلى تصميماتهم”.

في الجولة الأولى من العصف الذهني، تخيل الطلاب طائرة هليكوبتر تعمل بالطاقة الشمسية؛ والأشجار الاصطناعية التي تخزن مياه الأمطار للمساعدة في مكافحة حرائق الغابات؛ والعديد من الطرق لعكس الضوء مرة أخرى إلى الغلاف الجوي، مثل تغطية الصحراء ببريق لامع.

بعد ذلك، يُطلب من الطلاب النظر في القيود والمخاطر المحتملة لأفكارهم. خذ بريق الصحراء على سبيل المثال:

“كيف سنتأكد من أن اللمعان لن يأكله فأر الجيب الصخري… أو مثل الثعابين وأشياء أخرى؟” يسأل الحليب.

يقترح الطالب جعل المادة اللامعة كبيرة الحجم وناعمة بدرجة كافية حتى لا تأكلها الحيوانات أو تؤذيها.

بالنسبة لمهمتهم النهائية، يقدم الطلاب مفاهيمهم – بما في ذلك فوائدها ومخاطرها المتوقعة – إلى كرافيتز وجودارد وعلماء آخرين.

لدى كامبل براون، طالب المدرسة الثانوية، فكرة عن مرشح هواء طائر يمتص ثاني أكسيد الكربون من الغلاف الجوي ويحوله إلى منتج ثانوي غير ضار.

وأوضحت خلال العرض الذي قدمته: “سوف يقلل ذلك من كمية الغازات الدفيئة الموجودة في الهواء”. “قد تكمن المخاطر في أن الأمر لا يعمل بالطريقة التي أريدها.”

كرافيتز معجب.

” إذن هل تريد أن تعرف شيئًا ما؟ “إنه يعمل”، قال لبراون. “إن النفايات التي تخرج منها هي صودا الخبز بشكل أساسي. لذا، نعم، إنه يعمل، ولكن لا يمكن نشره على نطاق واسع في الوقت الحالي لأنه مكلف للغاية.

تعزيز التفاؤل المناخي

تشعر براون بسعادة غامرة لأن فكرتها هي شيء يدرسه العلماء حاليًا، خاصة أنها لم تكن تعرف الكثير عن تغير المناخ قبل هذا الدرس.

لقد شعرت بالحزن عندما علمت كيف ساهم البشر في تغير المناخ وآثاره على الكوكب، لكنها تقول إنها تركت هذا الدرس بإحساس جديد بالأمل.

“لأنه بدلاً من أن يترك الجيل القديم شيئاً مكسوراً لكي نصلحه، فإننا نحصل أيضاً على المساعدة من ذلك الجيل. وتقول: “وبهذه الطريقة، نساعد بعضنا البعض ونصلح ما تسببنا فيه”.

كان إميرالد يي، أحد طلاب الصف الأخير في صف ميلكس، يشعر بالقلق بشأن تغير المناخ لفترة من الوقت. لديها أحد أفراد الأسرة يعاني من حالة صحية مزمنة تتفاقم بسبب الحرارة.

“بالنسبة لي، أنا قلق بشكل أساسي [their] يقول يي: “السلامة عندما يتعلق الأمر بتغير المناخ والاحتباس الحراري”. وتقول إن هذا الدرس أعطاها الأدوات اللازمة “للتفكير حقًا في تغير المناخ وكيف يمكننا تغييره وجعله أفضل ليس لجيلنا فحسب، بل للأجيال الشابة، أو إخوتنا الصغار، أو حتى لأطفالنا وأحفادنا”.

بالنسبة لكرافيتز، يشكل تعزيز التفاؤل المناخي جزءًا كبيرًا من هذا الدرس. ويقول إن سماع أفكار الطلاب حول الحلول يجعله دائمًا يشعر بالتحسن.

“الشيء الرائع في رؤية كل هذه الأفكار تخرج من الفصل الدراسي هو أنها ليست كذلك لا أستطيع أن أفعل ذلك. إنه نحن نستطيع فعلها. البشر، عندما يجتمعون، يمكنهم أن يفعلوا أشياء مذهلة. وهذا ما يمنحني الأمل.”